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苏教版小学数学教材解决问题策略教案设计 　　教学内容：解决问题的策略 　　教学目标： 　　1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 　　2、使学生通过回顾曾经解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 　　3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得的成功的体验。 　　教学准备：多媒体。 　　教学重难点：学会运用转化的策略分析问题。 　　资源收集：课件 　　教学过程： 　　一、引入 　　多媒体出示曹冲称象图 　　学生思考：曹冲为什么这样称大象？ 　　二、展开 　　（一）观察交流，明确转化的策略 　　1、出示例1： 　　师：仔细观察图形，你准备怎样比较这两个图形的面积。 　　师：思考后再在小组里交流自己是怎样想的。 　　学生可能有两种想法： 　　（1）数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画完整。 　　（2）将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。 　　如果学生说出这一种想法，则引导用数方格的方法要注意什么？ 　　如果没有学生说出第二种想法，则引用书上：能否把原来的图形都转化成长方形，再比一比。 　　自己在方格纸上画一画。结合学生回答实物投影演示学生方法。 　　交流：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把上面的半圆进行平移的？上面的半圆向什么方向平移了几格？ 　　（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把左右两个半圆进行旋转的？左右两个半圆分别旋转了多少度？ 　　（3）现在你怎样看出这两个图形的面积相等吗？比较面积是否相等什么可以变什么不能变？ 　　小结：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？（原来的复杂，转化后简单便于比较） 　　（二）回顾转化实例，感受转化的价值 　　引导：实际在以往的学习中，我们曾经多次运用转化的策略解决过哪些问题？小组在一起讨论。 　　学生充分列举，结合课件演示。 　　（1）：推导三角形面积公式时，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，就把求三角形面积的问题转化成求平行四边形的面积。 　　（2）：一个三角形通过切割、旋转也能把它转化成一个平行四边形（也就是等积变形），从而求出它的面积。 　　（3）：推导梯形面积公式时。 　　（4）：推导圆形面积公式时，通过切拼把圆转化成长方形来求面积。 　　…… 　　师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？板书：陌生熟悉 　　小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早就运用这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生问题时，你会怎样想？ 　　（三）分层练习，运用转化的策略 　　教师相机引导完成“练一练”及练习中有关运用转化策略的问题。 　　第一次：空间与图形的领域 　　1、练习十四第二题用分数表示图中的涂色部分 　　先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？什么变了什么没变？ 　　2、练一练 　　指导完成“练一练” 　　出示方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。这里什么变了什么不能变？ 　　引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。 　　提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？ 　　3、练习十四第三题 　　先独立解答，再交流和评点 　　第二次数与代数的领域 　　4、试一试 　　出示算式，这题你会算吗？你准备怎么算？出示题目右边的正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗？ 　　引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？ 　　小结：在解决问题时，要善于从不同的角度灵活地分析问题，这样有利于我们想到合理的转化方法。 　　5、练习十四第一题 　　出示问题，指导学生理解图意。 　　明确图中每一排的点分别表示每一轮参加比赛的球队，把两个点合成一个点的过程表示进行了一场比赛。单场淘汰制就是每场比赛都要淘汰1支球队。 　　如果不画图，有更简便计算方法吗？ 　　进一步提问：如果有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？ 　　三、总结 　　总结：这节课我们学习了运用转化的策略解决问题，你对转化的策略又有了哪些新的认识？还有哪些疑问？ 　　教学反思： 　　学生在解题之后总结验证自己的解题策略正确与否进行反思评价。之后他们能将这些策略应用到今后的解决问题的策略中，能极大的促进学生的学习策略地发展。通俗的说就像我们平时的验算，但它又不同于验算。这一阶段中常用的策略有： 　　1、验证策略：学生在解决问题过后，很想知道自己的策略是否正确，需要对答案进行验证。验证就是对答案的检验的过程，可以采用画图表、带