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能源动力类研究生学科群建设思考与探索 　　能源动力类研究生学科群建设的思考与探索 　　吴 江 黄天放 朱 瑞 任建兴 　　（上海电力学院，中国 上海 200090） 　　【摘 要】研究生是国家创新体系的主力军，培养具有创新精神和创新能力的高素质研究生是研究生培养工作的关键。学科群建设是学科建设的一种新的发展趋势，它符合大学科时代的学科发展要求。基于学科平台和实践基地的学科群建设对培养研究生创新精神、创新能力具有积极的作用，研究和探索能源动力类研究生学科群建设过程，具有一定借鉴意义。 　　【关键词】研究生培养；学科群；学科平台；实践基地 　　爱因斯坦曾说：“物理给我知识，艺术给我想像力，知识是有限的，而艺术所开拓的想像力是无限的。”诺贝尔奖获得者李政道强调：“追求科学与艺术、科技与人文之间的关联和均衡，是人的创造力的本能。”如何将青年学生潜在的本能发掘出来，是现代大学的重要任务。学科建设是大学各项建设的核心，是提高学校教学、科研以及服务社会能力和水平的重要基础。20世纪90年代，随着国家“211工程”建设的实施，国内许多高校出于进一步发展的需要，提出并开展了学科群建设。所谓“学科群”是指若干具有相同级次的学科点的集合，以形成进行人才培养、科学研究和技术开发的多学科有机综合体。学科群是学科综合化发展的新趋势，对学科建设理论和实践的发展具有开创性意义。 　　从高等教育发展的历程来看，高校优势学科群的形成大体经历了如下三个阶段，即从专业到学科的发展阶段、学科到学科群的发展阶段和学科群到优势学科群的发展阶段。这几个阶段有其各自比较明晰的目的，从专业到学科的发展阶段是从面向社会需要向知识发展的转变，从学科到学科群的发展阶段是知识发展到知识创新的转变，而学科群到优势学科群的发展阶段则是高等教育功能的强化以及高校办学思路的回归与办学特色的凸显。 　　学科群的建立具有极其重要的现实意义。当前，因深入研究的需要，学科划分越来越细，使专业向高、精、深发展，但同时成立的跨门类、跨学科专业的综合性研究实体已经成为科学发展的主要途径。学科群的诞生正好解决了两者的矛盾，使之有机地结合，促进学科间相互协作，发挥群体效应，优化学科结构，拓宽应用学科领域，促进学科融合、渗透，形成新兴的交叉学科、边缘学科，这将为学科保持优势和增加活力提供可持续性动力。 　　基于学科平台和实践基地的学科群的建立对研究生创新能力的培养十分有益。跨学科课程的设置有利于丰富研究生的知识结构；跨学科领域研究有利于培养研究生的创造性思维方式；通过学科平台的跨学科学术交流有利于提高科研水准；通过参观不同学科的有关实践基地，能使研究生更好的把握其他学科研究的机理及内容；多学科集成和综合交融的特征，构建了创新人才培育和成长的环境。 　　1 学科群建立模式 　　1.1 学科规划是关键 　　学科规划是泛指学科的发展规划和科学定位。学科群的目标应该针对解决国民经济和社会发展的重大科技或社会问题来确定；在内容上要具有丰富的包容性，能吸引众多学科的积极参与；应该经过充分论证，达成共识，具有科学性和可行性。根据自身学科发展的历史，采取有所为、有所不为的措施，对学科研究方向和人才培养模式进行战略性、结构性的动态调整，强调基础和标志性成果，选择优势和特色学科方向，进行重点建设。选择学科方向，包括选择学科方向的数量和确立具体的学科方向两个方面。选择学科方向的数量，要根据师资队伍的状况来确定。 　　1.2 学科组织是保障 　　学科组织是学科布局的载体，学科发展必须以学科组织为依托。没有一定的学科组织或学科组织设置不合理，学科的发展就会受到很大的制约。要求通过学科平台使各学校和学院之间层次、职责分明，教学、科研互通，合作方便。 　　学科基地是学科组织的物质基础和平台，它可以为学科发展提供良好的实验、交流、研究环境和条件。在基地建设中存在的突出问题是：部门或个人占有，小而全，低水平重复，利用率低，投资效益差，装备不平衡。要改变这种现状，就需要对基地的建设和管理体制进行改革，按照“统建、专管、共用”的原则，在建设上，坚持高起点、高标准、高水平，确保能为从事前沿性、基础性、应用性较强的高、大、精、深、新的课题研究提供有效的支撑；在管理上，由专门机构和人员负责管理；在使用上，确保基地的通用性、共享性、开放性。 　　学科群作为一个复杂的大系统，其内部是一个非平衡系统，内部各要素之间存在着复杂的非线性相互作用和反馈，其中任何一个因素的变化，都可能引起全部其他因素的变化，变化后的因素又必然会反馈到整个系统中去。学科群内科研经费分配、科研成果的共享、岗位激励机制等等问题都必须依赖于制定一个科学有效的管理方法和评价机制。采用科学的管理方法能有效处理既有精细分工又有广泛协作的学科群内部复杂关系；能协调全体