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翻转教学法在国际金融教学中实践与启示 　　摘要：《国际金融》课程依托翻转教学法，从教学内容、教学方法和考核形式三个方面进行了系统的改革。经过改革实践，该课程已经形成了一套以翻转教学法为中心的完整的教学体系。经过教学改革实践，发现存在以下问题：翻转教学法不适合于基础太差的学生；翻转教学要设计一套严格的考核制度；翻转教学法容易拉大学生之间的差距；学生管理工作对翻转教?W的辅助有限。通过教学改革，对该课程在考核、教学内容的完善方面带来一定的启示。 　　关键词：翻转教学法；国际金融；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0159-03 　　翻转教学最早源于美国的中学教育，大约2012年引入中国的大学教育，之后与之相关的幕课、微课等各种教学创新接踵而至。2014年全年西北民族大学开始了《国际金融》翻转教学法的探索和尝试，《国际金融》课程围绕着翻转教学法实行的综合教学改革方案基本确立。 　　一、《国际金融》课程教学的基本架构 　　全程练习：课后练习《国际金融》课程是经济学院金融学、国际贸易专业的专业基础课程，一般开设在三年级第一或二学期，共54学时。自2014年引入翻转教学法后，《国际金融》课程的最终改革的目标基本确定，即以学生需求为主导，以翻转教学法为核心，全面改进教学内容、教学方法、考核方式等各环节，使学生通过该课程的学习能够掌握国际金融的基本知识点，能够有针对性地自学感兴趣的内容，并达到较好的学习效果。课程改革的目标框架如下图所示： 　　首先，该课程将设置课前、课上、课后三个环节。课前要求学生利用课前视频和自学讲义进行自学，按照全程练习里课前预习的要求，准备好视频、自学讲义、全程练习里各种问题的答案，另外总结自学中的问题，以便上课时向教师提问。课堂上，教师将根据全程练习中课堂练习的基本步骤，解答学生问题、提问学生、总结本节课的重难点等。课后学生应完成全程练习中的课后练习题，查缺补漏。对本次预习的自学方法再不断改进。 　　其次，在考核方面，平时成绩中加入提问成绩和平时测验成绩。提问成绩主要用来评价学生的预习情况，督促学生预习。平时测验是两次闭卷考试，分别安排在前半学期和后半学期的中间，以便对一个学期的学习过程更好地监督和检查。期末考试的题型和内容与全程练习的课后练习题十分相似，仍然是计算机组卷考试，但是成绩比例大幅下降。 　　1.教学内容。在教学内容的改革上，教师设计了自学讲义、课前视频、本章重难点。为了配合教学方法和考核方式的改革。该课程的任课教师编写了适合学生自学和课前预习的自学讲义。翻转教学法中的核心教学资料就是课前视频。课前视频也就是我们日常所说的微课，即使用较短的时间的视频把一堂课所要讲授的主要内容展示出来，让观看者通过看视频可以自学这堂课。课前视频的好处在于视频信息量大，可以使学生在短时间内获得大量课程信息，而且以声音、画面多种形式出现，学生看后印象深刻，学生使用视频预习和使用文字材料预习的效果差异会很大。目前，制作视频有几种方式可选，可以对已有的幻灯片添加声音来形成简单的视频，也可以使用一些视频制作软件。如果使用视频制作软件，可以形成更加丰富的学习资料，教师不仅可以把带声音的幻灯片以视频形式播放，还可以选取一些与课程相关的视频剪辑在其中。除了以上两种方式外，还可以聘请专业人士来制作视频。这种方式代价较高，但是可以将教学讲义作为剧本，形成独创的预习视频。视频文件可以按章节来分，也可以按照课程来分，每个视频的时间不宜过长。为了使学生在自学的过程中能够快速地掌握重点和难点，教师对每章编写了《本章重难点》。这个资料中，主要列出了重点名词和需要重点掌握的知识点的标题。具体的内容学生可以从自学讲义中查阅到。 　　2.教学方法。翻转教学法就是把教学从教师主导学生跟随，变为学生主导教师引路的方式。教师需要在课前准备大量的辅助学生预习的资料，并把这些资料在课前发放给学生。课前资料可分为三种：自学讲义、课前视频、全程练习。自学讲义与视频之前已经介绍过。全程练习是由教师编写按节划分的学习资料。每一节的全程练习包括课前预习、课堂练习、课后练习三部分。 　　在开学初，教师把这些学习资料全部发给学生，并且要求学生分组。在之后的学习中，预习、课堂学习全部以小组为单位。分组时，教师应考虑将学习较好和较差的学生尽量安排在一个小组内，使好学生可以帮助学困生开展预习。课堂上，学生可以先把自己在预习中的困惑向教师提问，教师来解答，这个环节不计分。下一步由教师向学生提问，通过提问来检查学生对本节知识的预习和掌握情况，学生的回答情况要打分。教师会随机点名回答问题，该生回答问题的分数将作为其所在小组的每位成员这堂课的回答问题的成绩。一堂课的最后，教师可以留出一些时间对本堂课的重难