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美术课堂评价中师生沟通 促进学生艺术素养提升 　　摘要：现今美术课堂教学中师生之间的沟通尤为重要，从沟通角度上建立的评价更有利于学生接受新知，更有利于教师发现教学中存在的问题并做到及时反思。在沟通评价中常会出现如对学生的学习全面、客观的评价沟通不足，学生不能积极地参与师生与生生间的沟通等。沟通方法上的单一，诸如不客观的表扬肯定都会影响到评价沟通的质量。因此教学中的归因整理便显得更加重要，目的性的明确需要科学理论的建构，它会给教学已启示。 　　关键词：科学评价沟通 积累 客观引导 建构 整理 多元化 质量 　　 　　当今社会沟通的方式多种多样，大致可分为人与人的沟通、电信网络沟通等，但对于教书育人来讲，前者更为重要，因其直接与解决问题的灵活更加适于学校教育。谈到沟通，它是一种接受式的情感交流，可以是不同话题、不同形式的，无论在任何方面它都是一种积极的促进，是增加人与人之间了解的一种必要手段。把沟通带入课堂评价中来促进学生发展是我长期以来一直在摸索的教育课题。 　　 　　一、 评价方式是桥梁，沟通是目的。 　　通过多元化的评价方式与学生沟通，使师生间的沟通不再乏味。因为沟通的话题就是对学生学习结果的概括和总结，有利于今后的查缺补漏，是对学习效果的一种有效指导。评价方式的多样会使沟通更显它的独到之处。近年来在美术课堂教学改革的不断推动下，在新教材及新课程标准的实施中，课堂的评价沟通作用已不容忽视，甚至已成为完善课堂教学内容，培养学生基本能力，促进教师专业发展，让教育教学手段更加规范化科学化的一种新的理念。师生间在评价过程沟通已成为了一个民主、平等易于学生接受的理想方式。因为它既是一种学生发现问题的自省过程，又是一种为教师提供课后反思，总结实践经验的良好素材，对提高教师教法及教学能力都起到了毋庸置疑的推动作用。 　　在课堂教学评价沟通里无非是与教师和与学生的沟通，与教师的沟通评价那是各校教学干部的工作，是对教师能力和工作态度的测评与了解。但在这里我想重点谈一下对学生的评价沟通，因为毕竟正确的培养学生引导他们获得新知提高能力才是教育的根本。作为教研组长我从听过的很多课上都会发现教师们在课堂评价沟通上出现的这样或那样的问题，有些在沟通方面的通病甚至我也犯过，总结思考下来，引出一些拙见希望能与大家产生共鸣。 　　二、 现今美术课堂教学评价沟通中存在的问题 。 　　1、沟通中对学生全面、客观的评价不足，导致学生思路单一。 　　每节课都有评价，但很多在教学设计中却不够全面，我拿新教材第四册《小彩旗》的教学目标举例，从目标上看要求学生掌握的内容繁多，如要了解旗子的结构、颜色、用途、特点等 ，可偏偏到了教师的沟通引导上却只让学生比比哪组更有新意，仅以“新意”二字了事不足道也！ 这就是典型的沟通内容太过单一，难道再从美感、设色上就无从谈起吗？ 可见老师只要稍加动脑就可以使沟通内容变得丰富起来 。近而沟通内容的丰富也更能提点学生在课堂最后的时间中再次加深对整节课目标的理解与掌握程度。 　　2、在评价中没有积极主动地启发学生参与沟通，原因在教师。 　　学生光得到教师的鼓励是远远不够的。而教师的鼓励又是被动且程式化的，学生只要默默地接受去听就可以了。长此以往这就导致了学生不会用自己的心去感悟，而是以一种慵懒的方式木奈地去承载，主动参与的棱角早已被磨光。因此教师应引导在年龄特点一致的学生中展开评价沟通，让他们去大胆的对自己对他人的作品品头论足。发挥他们的主动意识。 　　3、在教学中教师容易只关注与少数学生的沟通，忽视了集体的发展。 　　这里的学生主要指画得好的学生，老师可能在沟通中并无意识，但从提问方式上却已经局限住了。如：看一看谁画得好（技法上），创意好（思维上），内容倒是如1所谈到的全面了，“好”却已经在往优中选优，评最好的最佳的怪圈里靠了，于是教师更善于抓住这些学生并热衷于与他们沟通，明显的忽略了其他大多数学生的感受，关注不够让这一人群的兴趣水平无法在教师的鼓励中提高。所以多数学生的关注问题理应作为教学设计的一个重要环节。 　　4、沟通方法上的单一。 　　在上每一节课前，教师都应对沟通方式进行认真地设计，当今教师不能再像以往，社会在进步，学生思想也在进步，沟通方法也应根据教学内容和知识技能掌握的不同而多样，这样才能调动学生充分参与的意识，它是课上一种合理的讨论，要求教师要有亲和力的去耐心引导。如通过师评、自评、学生互评、群评（后两者为他评）、成长记录袋、学习日记等方式进行沟通，追求科学性的沟通多元化。 　　三、教师应该学会对问题进行定期的归因整理。 　　1、教学目的的认识不足会使沟通内容相对滞后。 　　教师平时要做个有心人，学会积累，总结课堂教学中存在的问题，把间接经验转化成直接经验，已成为永久性资料。另外坚定