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美术鉴赏课鉴赏方法分析比较 　　摘要：本文主要通过对各种美术鉴赏教学方法的归类分析、比较，为美术教师在美术鉴赏教学中，根据实际情况选择最合适的教学方法提供一些参考。 　　关键词：美术鉴赏 教学方法 比较 　　 　　美术鉴赏课是以引导学生运用审美的法则，正确、规范地欣赏美术作品，从各种门类的美术作品中，充分了解美术与现实、与人的全面发展的关系。如何引导学生？其关键是教师要灵活适当的运用各种鉴赏教学方法。教学方法正确运用与否，就一定意义来说是关系着教学成败的重要问题。美术鉴赏课的鉴赏方法，根据不同的划分标准，可以划分为以下几种类型： 　　 　　一、依据美术鉴赏课堂教学中，教师所采取的主要教学程序方式，可以将美术鉴赏教学方法分为： 　　 　　（一）、讲述法（演讲法）。 　　讲述法，即直接叙述鉴赏的知识内容，是多数美术教师采用的一种???统的美术鉴赏教学方法。它主要适用于接触少、难理解的鉴赏内容，如；中国古代艺术、外国艺术作品等，讲述法具有简单易行的特点。讲述法的缺失主要是在于由于所讲述美术鉴赏讲授内容的晦涩，不容易引起学生的兴趣和共鸣，出现单向教学的问题。由于教师不易掌握学生对教学内容的接受情况与了解的程度，同时也容易发生注入式教学的危险，使美术鉴赏课成为美术教师的“独角戏”，因此，当教师在使用讲述式教学方法之时，应当配合其它一些可以使学生参与的方法来使用，譬如：讨论、问问题、要求作回应等等。教师可以预备一个精简的演讲纲要给学生来配合他的讲述，也可利用黑板、投影机。幻灯机、图片、挂图等，作为视觉与听觉之辅助教具与教材，使讲述更为生动。 　　（二）、问题教学法。 　　这种方法在专题欣赏的美术鉴赏课中应用居多。问题教学法是以学生为中心的教学法，就是利用系统的步骤，引导学生解决美术鉴赏中的问题，以增进学生的美术知识，培养学生的思考能力。这种方法的目的在于刺激学生的思考能力，逐步养成发现问题和解决问题的能力。问题教学法的优点如下：1、 可引起学生自动的学习兴趣或对美术作品的好奇心。2、可激发与集中学生的思考。3、可激发学生继续去解决下一个美术鉴赏问题的动机。4、可增加学生参与讨论的机会。5、可提供复习的机会。6、可增加学生对问题相关知识的了解。7、可加强学生在生活中应用知识的能力。8、可藉此考核学生的领悟与吸收的情况。如专题鉴赏中，由教师提出问题，学生回答的引导方式。即使学生沿着正确的思想、艺术轨道进行欣赏，又启发了学生，调动了他们的积极主动性，是行之有效的教学方法之一。 　　（三）、评论式。 　　美术鉴赏活动应积极采用评论的方法。这种方法学生之间容易产生活泼与共鸣的气氛，对培养学生审美能力和创造能力非常重要。评论活动是在鉴赏的基础上开展的，它使欣赏活动进一步深化.，使学生把平日学得的知识与技巧应用到对作品的评论中去，分析评论作品的思想、艺术、着重艺术形象是否真实典型，情感是否健康、真挚、深厚，艺术形式是否完美，风格是否新颖、独特等。同时，学生又从评论过程中获得有系统的知识.感受到思想上、精神上的力量，从而提高审美水平。欣赏一些现代作品，同龄学生作品等，都较适用评论法。 　　 　　二、依据鉴赏过程中，教师安排讲解和鉴赏先后的不同，可以将美术鉴赏方法分为： 　　 　　（一）、先欣赏后讲解 　　先让学生欣赏作品，为分析作品打下形象基础。引导学生从感知入手.经过教师的综合分析.最后获得理论知识。在教学过程中.必须给学生一定的时间进行独立观察和欣赏，在感性认识的基础上，培养学生研究问题和分析问题的能力。定期组织讨论，让学生发表个人的欣赏见解，交流欣赏体会，达到互相启发的目的。最后，教师进行归纳总结，把学生的体会再上升为新的理论从而达到教学的要求。这种教法符合从感性认识上升到理性认识的一般规律，易于使学生的思维能力在教师的分析讲解中获得提高。但重要的不是教师讲解本身，而在于“读”的环节。使学生能够真正独立进入对作品的解读，这是授课能否成功的关键。 　　（二）、边欣赏边讲解 　　这种方法具有较大的灵活性，讲解的着重点根据学生的反映可以作适度的调整，比较迎合学生的兴趣。一般选择形象鲜明、艺术特色突出的作品为对象。例如：在让学生欣赏米开朗基罗的代表作―大卫雕像时，学生首先会惊叹作品中男性躯干的雄壮，这时通过讲解大卫故事的背景和经过，让学生知道大卫原来是一个儿童英雄，让学生领悟大卫是男性美的象征。作者通过对其表现形式理想化，塑造了一个成熟、健壮、怒视敌人、准备战斗的男人形象。这样把学生的体验和教师的分析归纳紧密结合起来，使学生备感新鲜活泼，同时，加深了学生对作品的鉴赏感知，使学生受到强烈的震撼，从而受到作品的感染而激发探究的兴趣。 　　（三）、先讲解后欣赏 　　这种教法易于培养学生的鉴赏能力。应加强对美术作品的分