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美术鉴赏教学与学生审美能力培养探讨 　　摘 要：美术鉴赏是我国美术教育体系中一门重要的课程，其不仅注重学生美术鉴赏能力的培养，更致力于帮助学生养成正确的审美态度，形成良好的审美意识。通过对国内外成功美术作品的赏析，可以锻炼学生发现美的能力，并且以这种发现的能力去看待文化、历史以及身边的生活，从而实现学生综合素养的提升。在这种背景下，学生对于美的涵义会有更加深刻的认知和理解，有利于增强学生的审美能力。 　　关键词：美术鉴赏教学；美育培养；审美能力培养 　　高校书法教育中，有一群特殊的爱好者，他们介于专业书法教学和业余学习之间的书法爱好者――高校书法社团的会员们，而他们的学习因其非课堂和非固定时间性质，一直被教育管理者和校方忽略不计。尽管他们不是专业的学生，但这些协会作为专业书法教育的补充，多年来一直在某些方面承担着书法的普及和提高的教育功能，同时也是高校书法学习最庞大的基础。这就不得不让从传统指导书法社团教学进行改变。 　　一、认清高校书法社团教学的重要性 　　据调查，95%以上的高校有书法协会或者叫书画协会，最少的一所高校也有一百来人。他们是高校书法爱好着最广大的群体，同时也是最庞大的宣传者和继承者。然而，高校书法社团一直长时间处于一种自发自觉的学习状态，尽管有些院校从社团管理上给予一定的支持，但很少从高校书法社团教学进行指导和帮助，这样导致有兴趣的学生很难持续。因此，重视高校书法社团教学工作，对书法爱好者的爱护，以及帮助他们尽快走上学习研究书法的正常轨道学习具有重要意义。可以说高校书法社团教学指导和专业的高校书法教学一样，都是一种教育活动，在培养书法从业人员，以及传承书法文化上的作用是共同的，同属于书法教育。 　　二、改变落后的教学模式切实提高教学质量 　　高校书法社团主要是学生自发组织交流为主，就算授课交流，也是统一授课，这样很难提高学生书写水平。因为，高校学生书法社团的成员来源非常广泛，基本囊括一个院校所有开设的专业。这意味着各成员有着各自不同的专业背景，有文史哲的、有学艺体音的、有理工科的，也有师范的等学科。专业的不同导致成员学习方式和审美观念参差不齐，这就给教学指导带来了一定难度。更为重要的是成员的书法基础知识和能力差别大，且普遍偏低，甚至有相当一部分成员在加入书法协会之前没有正式练过字。这决定了高校书法社团的教学不能按照过去统一授课的方式来指导，应从以下几个方面进行改革。 　　（一）高校书法社团应根据学员书法基础进行分班教学。 　　高校学生社团的成员来源广泛，书法基础差距很大。一部分成员小时候接受过书法基础教学，由于升学的压力大部分没有持续下来。只有极少数爱好者坚持书法的学习，这部分往往是社团的组织中坚。但大部分成员没有书法基础，这类型成员一般对书法停留在兴趣和爱好阶段。因此，根据学员书法基础可以分为基础班和提高班进行教学，这样有利于教学的管理和教学质量的提高。 　　（二）高校书法社团应根据书体进行分班教学。 　　对高校学生书法社团来说，不能按照书法专业学生的教学模式来授课，一说到书法就是学习毛笔字。其实他们参加书法社团的目的就是希望能改变自己字写得差的局面，并没有想从书法方面获得多大的成就，而随着毛笔使用功能的下降，学生对软笔书法的兴趣爱好大弧度下降。由于硬笔书法的实用功能性较强，一部分学生更愿意学习硬笔书法。所以，高校学生书法社团教学应根据软、硬书法分成两个方向的班次。如果学生较多，还可以根据楷、行、隶、篆、草进行分班，但不能够细化到每个书体一个班，那样会造成指导教师工作量的增加，教学指导效率相对较低。较为合理的分班范例是分成篆隶班和楷行两个班。 　　（三）高校书法社团教学应固定时间的集中训练 　　高校书法社团由于是自发组织，学生自己有公共课，很难统一授课的时间。这样学生在书法练习时间上很难得到保证。书法是传统艺术，需要大量的时间临摹练习，从古人经典书法中吸取营养。俗话说“三天不练手生”“熟能生巧”，就是让我们要有足够的时间来练习。因此，每周必须安排两次集中训练，每次训练时间为2到3个小时。两次训练的间隔时间最好两天半，比如星期一练习了星期四又练习，这样训练能保持学生的持续性和良好的互动性。为了不耽误学生的正式课程，可以利用这两天中的课外活动时间或者晚上进行统一授课。 　　（四）高校书法社团教学以提高学生兴趣为为主导 　　过去书法社团以参赛为主的教学目标，极大地阻碍了学生学习书法的兴趣，书法的学习是一个循序渐进的过程，学生想在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，因此，高校书法社团以培养学生的兴趣作为教学目标。 俗话说：兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物产生兴趣时， 他总会积极主动地投入大量的学习时间， 并不觉得这种学习是一种负担反而是一种愉快事情。学生尤其是这样，因此教师应采取