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翻转课堂模式在初中物理实验教学中探析 　　摘 要：随着互联网和信息化时代的到来，翻转课堂理念在初中物理教学中得到广泛应用。结合传统初中物理实验教学中存在的实际问题，对翻转课堂教学模式在实验教学中的具体应用进行了探索。 　　关键词：翻转课堂；初中物理；实验教学 　　一、对翻转课堂教学模式的理解 　　翻转课堂的教学模式颠覆了传统教学模式的角色安排和学习安排，让学生通过实践来加深理解。翻转课堂是将传统课堂的角色进行翻转，通过使用现代化工具制作出视频教学资源和制定学习任务清单，让学生在家中进行观看学习，并通过视频的内容讲解来完成学习目标。然后再回到课堂上，将自己的学习成果分享给其他学生，如果遇到问题，通过师生之间、学生之间的相互交流来解决。 　　翻转课堂与传统课堂有两个不同之处，一是教学的场所由课堂延伸至课外甚至是校外，一切地点都可以看作是教室；二是翻转课堂把学习内容通过微课或导学案呈现出来，实现学生个性化学习。翻转课堂是一种手段，增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。翻转是一种理念，以学生为中心，因材施教，发挥学生的主体作用，教师有针对性地进行指导。 　　二、传统初中物理实验课教学模式存在的问题 　　1.教学计划与课时安排相互矛盾 　　学校的教学计划安排以教学目的来定，以此作为物理实验课教学课时安排的重要依据。但实际状况是，由于受传统教育思想的影响，诸多学校始终将知识讲授作为重点，压缩物理实验教学的时间，使得实验课过于紧凑，安排得过于紧张。而教师为了能够尽快完成教学计划，授课内容仓促、繁多，学生课后的作业任务重，导致教师的课后作业批改的任务量大。这不仅违背了实验教学的初衷，更是降低了物理教学的授课效率，挫伤了学生学习物理的激情，降低了学习的兴趣，这将直接影响学生今后的学习。 　　2.物理教学中存在重理论轻实验的思想 　　物理是理论和实践相统一的学科，而新课改实施后，更加讲究实践性，这不仅能够提升学生对知识的理解能力和实验操作能力，而且加强了对学生自身的创新能力和实践能力的培养。由于物理知识与生活息息相关，学生通过实践对生活现象能够做出正确的判断，并明白其发展的规律。这有利于学生增长见识，提高知识水平。由于目前中考中无法直接考查学生动手实验的能力，试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平。中考实验题的命题对教学有导向作用，少数教师误以为即使没有认真做过实验，只要记住实验内容，甚至背实验，考分也不一定低，理论知识成为教师授课的重点。而重理论轻实践的现象成为传统教学模板下的产物，影响物理知识和物理现象的衔接，甚至对物理现象的发生原因都不能进行完全的解释，从而导致学生对物理的理解单一，表现出只懂表面不懂内在，有违物理教学的初衷。 　　3.教学模式边缘化，学习缺乏主动性 　　初中物理知识以趣味性入手，引起学生对物理的学习兴趣，而在兴趣的基础上，进行思维的开拓和合作学习，从而逐渐积累知识，以此来完成初中物理教学任务。但在实际中，由于各地各校硬件设施差异较大，教师演示实验的设备都不能保证，学生的实验器材更是难以提供，实验探究无法正常开展，何谈培养学习兴趣和探究精神。有些教师的教学方法过于单一，讲课内容以讲授物理概念、公式为主，课堂枯燥乏味，学生极少有交流的机会，甚至在实验教学的课堂上都缺少合作，教师与学生之间也缺乏沟通，导致整个教学模式呈现边缘态势，严重影响教学效果。 　　三、翻转课堂模式在初中物理实验教学中的应用 　　翻转课堂打破了传统模式下的教学结构，特别是在初中物理实验教学中，让学生能够真看、真学、真体验。同时，教师要节省备课的时间，变成预授课微视频，在下课的时候给学生布置计划和任务，从而让学生提前达到学习的目的。而学生预习阶段则变成了主动学习，以此来改变整个课堂结构。在实验课上，物理教师会依据实验操作步骤和内容来进行一一解答，对于实验过程中所产生的疑问，则由学生小组来进行讨论。这样有利于发散学生的思维，巩固学生所学的物理知识。翻转课堂的应用，让学生养成合作的习惯和探讨解决问题的方式，有利于学生培养自主思维，加深对知识的理解，同时也改变了沉闷的课堂氛围。 　　1.统一教学步伐，加强实验教学安排 　　现实中，理论教学的时间安排紧凑，严重挤压了实验教学计划，导致出现理论与实验相互矛盾的教学现状，主要表现为：一方面，实验教学是以理论教学为基础的，也是为了加深学生对理论的理解，而在应试考试体制下，理论知识始终是重点教育方向，严重阻碍了实验教学计划的实施。对于此，应统一物理教学步伐，使实验课时与理论课时一致，这样有利于改善学生学习的现状。另一方面，受传统教育的影响，教师过于偏重理论教学，脱离实际，从而导致学生只知其表，不知其里，使得物理教学效率严重滞后。因此，教师应改变传统教学思路，以生活物理现象为教育模板，