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论政治理论课读知行教学模式 　　[摘 要]高校政治理论课是大学生思想政治教育的主要理论课程，通过“读知行”教学模式，可以达到更好的教学效果。“读”，就是加强名著的阅读，汲取人类思想的精华。“知”，就是基本理论概念、范畴等知识的传授。“行”，就是注重政治理论学习能力的培养。把三者有机地结合起来并付诸实践，才能真正提高大学生的政治素养和人文素质。 　　[关键词]政治理论课 教学模式 “读知行” 　　 　　政治理论课的特点决定了其教学模式需要适应时代的要求开展教学创新。在教学过程中积极践行“读知行”教学模式，可以为政治理论课理论联系实际，追求实效，充实内涵提供保障。 　　 　　一、政治理论课加强“读” 　　 　　所谓“读”，就是加强名著的阅读，汲取人类思想的精华。首先，应给学生开出经典名著阅读条目，并分为必读和选读两类，如《共产党宣言》、《资本论》节选、《国民财政的性质和原因研究》、《道德情操论》、《科学发展观》、《邓小平文选》节选等共20篇为政治理论课的必读篇目，此外又列出40余篇为选读篇目。在课程进行过程中，结合课程内容，指导学生阅读。一般来说，为学生提供经典名著产生的背景，主要内容，以及它的历史影响，现实意义。要求学生了解论著为什么而写，怎样解决提出的问题，主要观点是什么，提出怎样的结论以及与课程内容的关联度。为了加深经典名著的理解，激发学生阅读兴趣，可举办名著阅读报告会，由学生个人或集体报告阅读心得和体会，交流学习进程中遇到的问题，开展问题和研究。对于学生在阅读中的表现，进入平时的课程考核内容。 　　事实证明，阅读名著，进行理论研讨，不仅有效地改变“读书时代”不读书的陋习，而且切实地提高了学生的理论修养和分析问题的能力。特别值得提出的是，政治理论课是高校人文素质教育的重要内容，将阅读书目和人文素质教育目的有机地结合起来，并从专业实际出发，选定专业阅读与交流的名著，将会有更好的效果。此外，在经济全球化时代，文化交流日益频繁，多种新的学术思想、观点层出不穷，论著多样化。面对这样的现实，政治理论课在坚持马克思主义指导地位的前提下，更以开放性的视野，研究新思想、新理论的合理性，局限性，指导学生思考、分析，从而形成坚定的理想信念。理论与精神的充实，还可以为学生的其它阅读指引方向。政治理论课的“读”能够带动学生的读书活动，或者说在读书活动中起到指导的作用。 　　 　　二、政治理论课突出“知” 　　 　　所谓“知”，就是基本理论概念、范畴等知识的传授。政治理论课教学要发挥政治导向和思想教育的作用，必须要以理论和知识为载体，并辅之以大量的相关信息，这不仅是政治理论课本身有着深厚的理论基础和严密的逻辑体系，并以此构成了马克思主义理论的学理性、科学性，也是大学生真正掌握马克思主义基本理论的重要标志，舍此就很难有教育质量，课程的教育功能更无从谈起。基本理论、基本知识的传授是政治理论课的核心环节。 　　长期来，政治理论课的教育模式几乎都简单划一为灌输式，教师成为理论原著的说教者，学生成了被动的受众或准备接受洗礼的教徒，课堂变得索然无味、令人生厌。在科学技术和现代资讯异常发达的今天，仅采用单一的思维和教育模式，往往会脱离现实需要，很难产生理想效果。尤其是现在的政治理论课，面对的是拥有一定文化科学知识的大学生，其认知和接受马克思主义的方式，更具当今时代的特点。大学生不可能对马克思主义理论产生指引解放之路的渴望。他们生活在相对稳定的社会中，具有优越的学习和生活条件，更关心的是自我发展。他们享受到了改革开放的成果，体会到中国特色社会主义带来的巨大变化，对马克思主义理论的发展和完善有一种亲近感，在政治理论课的学习上表现出较强的主体性和自我选择性，求新求实成为学习的追求，那种“灌输”式的说教自然不会有很好的效果。 　　多样性的学生欢迎多元化的教学模式，“讲座式”、“讨论式”、“访谈式”、“案例式”、“情境体验式”、“零距离式”等教学方式深受学生喜爱。如情景体验式的教学，就是以学生较为熟悉或者较为感兴趣的热点问题、现实或历史案例为契入点，由学生团队分工来演释或还原事件过程，让其亲身感受和体验案例中角色的内心活动，帮助他们深入探寻事件的本质性元素，通过自身展现学生真切感受到的事件的本质，调动学习兴趣。此外，将影视作品与课程教育有机结合，选择时下较受学生追捧的影视片段或影视广告在课堂播放。然后分组从社会、政治、伦理、法律等角度进行剖析与评论，形象地再现真实场景或历史画面，既为学生的理论思考提供感性材料，也为他们的政治理论用于现象与事实的分析指明了方向。多元的教学方法，从根本上解决了政治理论课说教的固化模式，也满足了学生“求新”、“求实”的要求，可以使政治理论课成为其喜爱的课程之一。当然，教学效果的实现最终还是需要透彻的理论分析，需要紧