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论农村留守儿童价值观念培养 　　摘要 　　价值观是青少年行为的动机和选择的基础。当前，对留守儿童权益的疏忽与侵害引起其价值观念出现了偏差，进而导致了其问题行为的出现。本文重点论述了留守儿童的价值观念的应有精神与培养路径。 　　关键词：青少年；价值观念；培养；留守儿童 　　中图分类号：G40 　　文献标识码：A 　　文章编号：1 005-5843(2008)01-0030-03 　　 　　现有的对留守儿童的研究，多关注其心理、教育问题。本文以为，价值观念是青少年行为的动机和选择的基础，规避留守儿童问题，关键是培养其健康向上的价值观念，拥有了正确的价值观念，他们便会形成良好的心理，完善自身发展。现代心理学的研究表明，无论人的生理发展还是心理发展都存在关键期，儿童时期是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成长发育的时期，是可塑性最大的时期，也是一个人价值观念形成与发展的最好时期。因而，关注农村留守儿童的价值观念的培养问题，对于其健康成长及和谐社会的建构都具有重大的意义。 　　 　　一、权益侵害导致农村留守儿童的价值观念产生偏异 　　 　　权益是一定社会给予个人的权利和个人应该获得的利益，是保障一个人生存和发展的前提和基础；离开了权益的保障，青少年就会处于危险状态，其行为就会出现异化，走向背叛社会、背叛伦理、背叛法律的极端。作为一方特殊利益主体的农村留守儿童，有着自身的正当的利益诉求，然而由于其所处的特殊的环境，导致他们可供利用的社会资本的匮乏，自身的权益得不到保障，使他们在心里尚产生困惑感和无助感，甚至是报复心理，导致价值观念产生偏差，进而就会以不良行为来对抗社会，直至出现极端行 　　留守儿童最大的权益侵害，来自于父母监管缺位导致的留守儿童价值观念培养角色的缺失。长期不能与父母一起生活，得不到有效的监护和引导，孤独的生活对留守儿童的人生观、价值观、社会观容易产生不良影响，使部分留守儿童价值观歪曲。父母外出务工使得家庭经济较活跃，在增加子女受教育的支付能力的同时，也一定程度上助长了留守儿童的功利主义价值观念和享乐主义人生观念的滋生，甚至外出打工变成了他们成长以后的目标。这些均不利于他们正确的人生观和价值观的形成。 　　留守儿童的价值观念问题已经不仅仅是思想层面的问题，它已经化为他们的实际行动，严重地影响到了社会的安定与和谐。无论是翻开报纸还是登陆互联网，关于留守儿童的违法犯罪、考试作弊、未婚同居、自杀、抢劫等等连篇累牍，充斥着我们的视野，而这些现象都与他们价值观念混乱有关。因此，对留守儿童的价值观念加以研究与正确疏导，已迫在眉睫。 　　 　　二、农村留守儿童价值观念的应然状态 　　 　　在青少年整体价值观念存有诟病的实然状态下，留守儿童的价值观念的应然状态究竟应该如何?我们建议以科学理性的价值观念与人文精神价值观念并举，作为脉络来倡导正确的留守儿童的价值观念，同时应强调集体主义与爱国主义精神的培养，四者融合以指导他们的价值观念。 　　科学理性对留守儿童的价值要求表现在以下几方面：一是形成他们实事求是、一丝不苟的行为习惯，遵循事物的客观规律，采用辩证的态度认识世界、探索世界；二是要求他们形成正确的科学发展观，不断地探索科学奥秘，拥有“为天下立绝学”的胸怀，为社会做出应有的贡献；三是培养他们独立的思想及创新的能力。虽然科学理性有助于形成留守儿童严谨、科学的处世态度，但是它和现实功利性联系十分紧密，容易造成人性的肢解和损害。同时，在人们追求完美人生的征途中，它也无法为人们提供某种人生意义和社会价值的判断。因而，人文精神作为科学理性的有益补充，在留守儿童的价值观念的培养中也有重要意义。 　　人文精神则要求留守儿童形成积极的价值观念、高尚的道德情操、健康的人格情感和良好的思维品质。人文精神是留守儿童价值观念的核心，可以有助于他们开拓创新、敢闯敢试、以人为本、宽容包容、关爱互助、求学问道、崇尚卓越的价值观念的形成，最大限度地释放他们的潜能，培养他们的使命感、责任感、人道情怀、良知原则、人格意识等传统的人文精神。人文精神的教育在帮助留守儿童思考人为什么活，应该怎样活着的问题，什么样的人生才是有意义，它可以使人超越自身的狭隘，超越眼前的现实功利性，找到一种精神的和谐与自由，因而具有科学理性教育无法替代的功用。 　　随着我国世俗化价值观的形成，科学理性日益占据上风。即使在农村的留守儿童也变得注重物质享受与名利的追求，而学校教育也注重升学率等短期效益，忽视了对他们的人文精神的培养。由于科学理性与人文精神是西方市场经济的产物，它们过于强调自我的感受，自我价值的实现。一方面，这有助于留守儿童形成独立奋斗的价值基础，另一方面，常常使他们过于自我，忽视了集体、国家的利益和荣誉。在留守儿童价值观念的形成中，科学理性与人文