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论农村留守儿童状况及教育对策 　　由于“留守儿童”这个特殊的群体正处于义务教育阶段年龄，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。 　　 　　 一、“留守儿童”的生活和教育状况 　　 随着市场经济的发展，农村出现了大量的剩余劳动力，市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。据最新出版的《中国流动人口发展报告２０１０》指出，２００９年中国流动人口数量达到２．１１亿人。在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有600万人数，“留守儿童”则达到5800多万远远超出这个数字。笔者是一个特岗教师，所在的一所农村学校有636名学生，其中“留守儿童”为389名，占学生总数的61.1％。在我国广大农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、学习、情感、心理等一系列问题日益凸显。 　　1. 在生活上缺少必要照应，导致“留守儿童”的心理问题 　　目前“留守儿童”的照应情况主要有两种类型。一是隔代照应，即由祖辈在生活上照应的方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题，表现一下几个方面。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。只给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，缺乏精神、道德上管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。三是老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。 　　2.在心里和情感上缺乏沟通，引起严重的“情感饥饿” 　　20世纪意大利世界着名教育家蒙特梭利在她的名作《童年的秘密》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”成人必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌，才能提供孩子适性、适时的协助与指导。由于长期不和父母生活在一起，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。 　　首先，一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡薄。比如我的一个学生的作文题目《讨厌的月亮》，让人感受到一股从字里行间扑面而来的亲情思念。他在文中写道写道：“我不喜欢看月亮，因为月亮每个月的十五都会圆，而我的家人却没有团圆。我是多么的希望父母能够和我一起吃团圆饭，一起看月亮。”从字里行间让我感到强烈的扑面而来的亲情思念。在人们眼中浪漫而美好的月亮，却成为令他们痛苦的思念之物。情感的缺失会使他们在性格发展上出现很大的扭曲和变形。由于这些影响是潜在的，不知不觉的在他们幼小的心灵里产生了很多不良的影响。 　　其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，在自我保护行为上出现过激行为等。 　　3.在行为上缺人管教，甚至父母的行为还存在负面影响 　　由于“留守儿童”的父母长期不在身边，生活上照应他们的祖辈们没有能力在行为上管教他们，不仅如此，有些父母的不良的行为和观念还影响有些“留守儿童”。有些父母在外打工，因机遇挣了钱，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，对子女的一切不闻不问。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱。一些打工父母的不良“职业”对自己的孩子发展的负面影响更大。有些父母把孩子接到城市去，利用孩子还未成年，法律不便追究这一特点，要孩子散发做假证传单，教孩子逃避检查和被抓后的方法和技巧。对于这种害人害己的违法活动，一些父母却是积重难返，执迷不悟。对于还不谙世事的孩子来说，这将严重影响其今后的人生道路。 　　 4.在学习上无人辅导，学校教育独立难支 　　由于一些乡村学校的教育质量较差，大部分“留守儿童”到了中学，觉得升学无望而产生厌学情绪。虽然完成了国家规定的九年义务教育要求，但由于缺少进一步学习深造，带来的将是不适应社会迅猛发展的要求。 这种现象与学习辅导与监督总体弱化有关。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的辅导、鼓励和督导的情况下，就