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论创造型课堂教学模式原则 　　【摘 要】创造型课堂教学模式是一种新型的具有鲜明的时代特征的教学方式，其根本目标是培养高素质的创新人才。这种教学模式具有主体性原则、全面发展的原则、着重培养创新意识和创造性思维能力的原则、教学过程的多样化原则、自由开放性原则等特征。 　　【关键词】创造型教学模式 创新人才 主体性 全面发展 创造性思维能力。 　　 　　所谓教学模式是指在一定教育思想指导下，根据教学内容和教学目的的需要，对于教学过程、教学策略与方法的一种设计与安排，并形成相对合理而稳定的结构和程序。创造型课堂教学模式是在马克思主义关于人的全面发展和创造理论的指导下，从培养高素质的创新人才的教育战略目标出发而提出的一种具有鲜明时代特征的课堂教学模式。这种课堂教学模式的宗旨是：以人为本，让学生的个性得到全面而自由地发展；着力培养学生的创新精神、创造性思维能力和创造实践能力，使学生成为高素质的创新人才。借用教学模式这一提法，意在探索这一教学方式的某些共同规律和特征。其实创造型课堂教学模式如同创造性思维活动一样，其教学过程、策略和方法是多样可变的。不同的教师根据教学内容和目的，可以选用和创造适合自己的教学过程、策略和方法。我们认为，创造型课堂教学模式应遵循的主要原则有：主体性原则，全面发展的原则，着重培养创新精神与创造性思维能力的原则，教学过程多样化的原则、自由开放性等原则。本文拟对于这些原则作具体阐述。 　　1、主体性原则。 　　教师的“教”是为了学生的“学”，毫无疑问，学生是教学活动的主体。教师只有善于运用教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，才可能收到好的学习效果。“学生的学习不仅是能动的认知过程，也是积极的情意活动过程。”[1]教师只有通过有效的教学策略，激发出学生的求知欲、好奇心、好胜心、进取心和自信心，才能使学生主动积极地愉快地投入学习，并提高学习的效果。尊重学生的主体地位，充分发挥学生学习的主体性，这是搞好创造型教学的根本因素。学生学习的主体性主要体现在学习的主动性、积极性和独立性方面。主动性要求学生成为学习的主人，学生知识、技能的获得，情感、意志、能力、体力的发展以及思想品德的形成都需要通过自身内在的矛盾运动才能完成，老师只是一种外在的起促进作用的因素。积极性是指在学习的过程中，智力因素和非智力因素都应当处于积极的活跃状态。例如，对于学习要有满腔热情的态度，要有不怕困难的决心和毅力等等。独立性是指学生在老师的指导下，要尽力通过自己的观察、思考、体验、研究、探讨等活动，通过动脑动手，通过自己的实践去获取知识、技能，创造性地运用知识，形成自学能力和独立的实践能力。教师教学方案的设计和实施、教学策略和方法的运用，教师以平等的身份参与学习活动，教师对于学生潜能的发现和激发，这一切都是为了使学生学习得更好。 　　2、全面发展的原则。 　　全面发展有两层基本的涵义：一是让每一个学生都能得到发展；二是让每一个学生都能得到全面的发展。我们的教育教学活动不是只限于少数所谓天才学生，而是面向全体学生。理论和实践都证明，每一个学生都有创造的潜能，问题在于是否能及时发现并着力加以培养。创造型教学的根本任务就在于发现每一个学生的创造潜能并注重加以培养，使之结出丰硕的果实。创造学原理告诉我们，青少年某一方面的特长、才能，往往是从兴趣开始的，而稳定的兴趣又能使人形成能力。实践表明，兴趣、爱好――个性特长――创新能力，是学校在全面发展基础上培养学生创新能力的一条可行之路。学校应当通过各科教学及各种活动方式，及时发现、培养发展学生的兴趣、特长，培养他们的创新能力。[2]我们的教育方针规定了学校要通过教育让学生在德智体美劳几方面都得到发展。这首先要求让学生的个性能够得到全面自由的发展。学生的兴趣、爱好、能力是丰富多样的，每一个学生的这些兴趣、爱好和能力都应当得到自由和充分的发展。从创新人才的素质结构体系来分析，创新人才不仅有德育方面的素质，包括优良的思想政治品德、勤奋精神、高度的责任感和事业精神等创新个性心理。有智育素质，包括合理的知识结构，即以专业知识为基础的各种知识而形成的知识体系；合理的智力结构，即以思维力为核心的观察力、注意力、想象力、和记忆力而形成的智力体系。有合理的能力结构，即包括以自学能力、获取信息的能力、表达能力、独立思考能力、创新能力等等而形成的能力体系。有身体素质，即健康的体魄、旺盛的精力。还要有一定的审美素质，即要有爱美的情怀、审美的修养和能力以及创造美的能力。[3]所以，创造型教育实质上是一种素质教育，能使人的个性素质得到全面自由的发展。全面发展的人也就是高素质的创新人才。 　　3、着重培养创造意识和创造性思维能力的原则。 　　有人把学生对于知识的理解作为教学过程的核心，这正是知识型教学模式的重要标志