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论初中学生写作信心树立与培养 　　【摘 要】 作文教学一直以来是语文教学的难点。就现状来看,初中学生写作信心普遍不足。本文从原因及对策两方面深刻剖析,试图在一定程度解决这一问题。 　　【关键词】 教学 作文 信心 　　 　　《新课程标准》要求学生要有识字、阅读、写作、运用现代科技收集和处理信息的能力。对初中学生来说45分钟完成400-600字的作文是中学新课标的基本要求,但是对这一基本要求,很多学生都有一种难于上青天的感觉,一到写作文,许多同学或搜肠刮肚,或眉头紧皱……千姿百态。为什么学生如此惧怕作文呢?深析其原因,不外乎以下几种情况: 　　第一,毫无写作兴趣,任务驱动 　　兴趣是最好的老师,有了兴趣就能激发大家的创作热情与写作潜能,如果学生只是将作文当作语文教师布置的任务,那么写作的主动性就会大打折扣,作文的质量也就无从谈起,能完成字数,基本扣题,语言通顺就不错了。 　　第二,写作严重脱离生活,闭门造车 　　现今社会,竞争日趋激烈,家长为了让学生有更多的时间用于学习,将学生的校内外生活安排得“井井有条”:在校读书做作业;回家、吃饭、做作业、睡觉,其他的工作可以一概不理。只要成绩好,什么活都可以不干。家、校、路上三点一线的生活,使学生如同一只笼中之鸟。由于脱离生活,思想中、头脑里没有写作素材,更没有写作的外在驱动力,所以一到写作文,只能翻作文书,东抄西抄,胡编乱造了。 　　第三,忽视方法指导引领,信马由缰 　　作文写作也要掌握方法,好的方法能帮助我们提高写作效率,增强写作信心,提升写作效果。令人忧虑的是,现在很多学生忽视学习作文的方法。教师在作文训练时也只关注训练的数量而对写作质量,写作方法的引导和教学不够重视、不够关注,以致学生训练数量虽多,但是写作水平的提高较为缓慢。 　　何谓作文,作文就是写话,我手写我心,心之所愿,脑之所想,诉诸笔端,即为作文。但它又不完全如此,心之所思、脑之所想毕竟有他的随意性与不连续性,并且主题思想也不一定集中,甚至偏离时代的主渠道。如何提高学生写作信心,如何提高学生写作速度与质量呢?我想可以从以下几面入手: 　　首先,消除学生对写作的恐惧心理 　　作文课上,学生脸上流露出不是期盼许久的喜色,而是充满不可名状的痛苦:或苦想,或坐立不安,或左顾右盼,或窃窃私语,或老师走到跟前即刻用手捂上已写出的文字,或笔纸端放,两眼直盯天花板,半天没有反应……,这些外在形象都是写作恐惧症的具体体现。 　　1.减轻学生写作压力 　　写作文之前,很多教师都会要求作文写作水平欠佳的同学,要认真审题,流畅行文,突出中心,,这无形给部分同学增加了压力。还有甚者,讲评作文时,喜欢将作文获“优”的学生名单与作文“不及格”的学生名单在班上公布,并且用比较教学法将优秀作文与不及格作文作为讲评范文,一一讲评;优秀的地方在哪里,不足是什么原因。这种方法,固然很好,但挫伤了一部分学生写作的积极性,扼杀了一部分同学写作的信心。我曾从学生座谈会上了解到,学生对这种实名讲评,严重增加写作压力的作文教学方法感到不满,以致作文写作的积极性明显减弱。对于有作文恐惧感的学生,教师要让其“放胆文”写起,从培养写作信心开始,要多鼓励少批评,要多打红波浪线,少些叉叉与质问的语句,要善于发现学生写作中的闪光点,而不要过分苛求学生。在教师逐步的鼓励下,学生才会写出自己想写的话,才能写出优秀的文章来。 　　2.降低作文写作难度 　　作文的提高有梯度,不能拔苗助长。教师要逐步提高作文写作难度,作文训练方法可先从扩句开始,再到读写;从片段写作开始,再训练开头和结尾,进而再关注内容是否丰富、故事情节是否完整;文体训练可从记叙文开始,到说明文,再议论文。如果作文教学始终是在一个有梯度的训练过程中,相信学生的作文水平一定能提高到一个新的高度。 　　其次,立足兴趣培养,形成写作自觉性。 　　兴趣是一切活动的内动力,有了兴趣,人就可以克服前进中遇到的各种困难。试想当学生对写作已毫无兴趣,他又怎么能提高成绩呢?因此从心理学的角度去理解,关注学生的写作兴趣,是快速提高学生写作水平,确立学生写作信心的保证。 　　1.创造轻松愉悦的写作氛围 　　轻松快乐的写作氛围有利于激发学生的写作动机,能够最大限度地调动学生写作的积极性。优美和谐的课堂写作环境,对学生的性情是一种陶冶。写作之前教师一些鼓励性的话语,教师一些启示性的提示,教师一些幽默的语言,都能唤起学生写作欲望。比如我在每次作文课之前都会让学生读一些在刊物上摘选的精美的句子,当大家感觉写作较为枯燥时,我让学生讲一两个小故事活跃一下气氛。采取了一这系列措施之后,学生思维变得活跃,语言变得流畅,兴趣自然也有所提高。 　　2.精心选择写作题材 　　教师要让学生关注时代、关注热点、关注生活、关注身