论新课标背景下小学多媒体CAI设计.docVIP

论新课标背景下小学多媒体CAI设计 　　作者简介：李勇帆，1959年12月生，湖南邵东人，教授。北京师范大学信息科学学院研究生毕业，留欧学者，享受国务院特殊津贴专家，曾宪梓教育奖获得者，计算机学科带头人，首届湖南省普通高等学校教学名师，中国电子学会计算机应用工程专业委员会委员，中国教育技术协会信息教育专业委员会常务事理，美国洛杉机“树华奖学金基金会”中国中南地区推荐人，欧美同学会会员，湖南省计算机教育专业委员会常务理事，湖南第一师范学院科研处长，波兰华沙理工大学电子信息工程学院客座教授。 　　早期从事视频及计算机硬件技术的应用研究与教学，现在重点从事多媒体超文本智能CAI、虚拟仿真、情感计算及数字嵌入式等技术领域的应用研究。相继主持及参与校级、省级、国家级及联合国教科文组织与欧盟立项科研项目26个；在SCI、CSSCI及CSCD等国家级专业核心期刊和国际性学术会议上发表科研论文170余篇，获省级以上奖励21次；相继在科学出版社、人民邮电出版社及电子工业出版社等19家出版社出版IT技术专著与教材72部，累计420(I多万字，其中2部被评为全国优秀科技畅销书，6部分别被评为中南六省(区)优秀科技图书一、二等奖；应邀出席全国学术研讨会31次、国际学术研讨会7次。 　　 　　一、小学多媒体CAI课件选题的确定 　　 　　选题是决定小学多媒体CAI课件质量和价值的关键，确定选题主要从四个方面进行考虑。 　　一是必要，即所选的内容应该既是教学中的重点、难点，又是比较抽象和难以理解的内容。 　　二是可行，即所选的内容是学校现有的多媒体硬件和软件环境能够实现的，并且开发出的课件可以在一般常规的教学环境中使用，能发挥多媒体计算机集图像、文字、动画、声音和视频于一体的特长。 　　三是性价比高，即投入和产出比要高，有好的经济效益，对于用常规方法能够较好地讲清的内容，就没有必要浪费人力和物力，用课件辅助教学。比如：生物课中人体的内部器官的结构教学，就不需要用CAI来演示，完全可用挂图标明；物理课中阿基米德定律和电磁感应及电压、电流的测量等教学，采用实验演示效果最佳；而化学课中电子云的教学，借助CAI的动画，能形象、生动地表达电子云这一原子微观现象。 　　四是所选的内容应能在学生学习心理发展的三个“关键期”起到显著的优化作用。一是优化兴奋期，即所选内容能通过CAI引人入胜的情景创设，吸引学习者的注意力，激发学习兴趣，使学习者的心理产生某种兴奋感，形成良好的学习动机和情绪状态。二是优化高峰期，所谓高峰期，对学习者来说，是他们求知最迫切的时候，从教材来看，是重点需要落实、难点需要突破的时候，在这个关键时刻，恰当运用CAI突破难点，即在学生准备“跳起来摘果子”时助一臂之力，可激发学习者的潜能，起到事半功倍的效果。三是优化强化期，即利用CAI课件教学信息的海量集成、交互及超文本与超媒体等功能，帮助学生进行归纳综合，以达到巩固知识、强化记忆的目的。 　　 　　二、小学多媒体CAI课件体系结构的设计 　　 　　小学多媒体CAI课件体系结构的设计是根据多媒体CAI课件制作脚本的要求，将用于表现课件内容的各种教学信息素材按照教学媒体优化组合原则和结构方式组合起来形成课件，并使课件的教学内容呈现稳定、连续、平滑，符合学习规律。该过程是教材内容再创作的过程-由于小学多媒体CAI课件信息量大，具有集成性、交互性、控制性等特点，我们必须根据教学设计的结果对课件的整个软件体系结构做好设计和规划，确定课件中教学内容组织的框架结构和基本风格。根据各种教学媒体的呈现特性，在编辑合成教学信息素材时，小学多媒体CAI课件的结构设计可跨越教学媒体和素材的类型，常有以下几种优化组合模式。 　　1、卡片页面组合模式 　　按这种模式制作的小学多媒体CAI课件是将多媒体素材以页面或卡片的形式进行组织，然后根据脚本把这些页面或卡片连接成有组织的序列。每一个多媒体教学信息都与某个特定的页面或卡片相连接，呈现教学内容时按线性方式演示。这是一个事先安排好的序列，可以从一页(一个屏幕)跳到另一页(另一个屏幕)，只需要跳转到该页，就能看到它所包含的多媒体教学内容。这种模式适合于制作助教型CAI课件，比如电子教案、专题讲座及演示报告等，通常采用洪图(HongTool)、PowerPoint或ToolBook等软件工具进行制作。这类结构形式的小学多媒体CAI课件的优点是操作简便、形象、直观，在一个时间段内可以任意调整多媒体教学素材的属性(位置、有否配音、转向、出图与消隐方式的特技类型等)，但课件使用时缺乏交互性。 　　2、层次树型组合模式 　　按这种模式制作的小学多媒体CAI课件是根据教学的需要，将教学信息素材按“树”的结构形式进行组织，利用菜单进行选择，由于其层次分明，常用