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论数学素质内涵及其培养 　　【关键词】数学素质内涵培养 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（A）.2011.04.004 　　 　　素质教育是一种与应试教育相对的教育思想，它以提高受教育者诸方面素质为目标，尊重人的个性，讲求个性的发展与人格的完善，重视对人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康等方面教育。新颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》中明确指出：“全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。”全面实施素质教育是我国“从教育大国向教育强国，从人力资源大国向人力资源强国迈进”的重要战略决策之一。 　　数学是全面实施素质教育的一门必不可少的基础学科。数学教育作为培养人才素质的重要组成部分，也是实施素质教育的重要阵地之一。关于数学的重要性，马克思认为科学只有在成功地运用数学时，才算到了???正完善的地步；数学家高斯认为数学是科学的皇后。数学不仅在开发人的智力上有着重要且独特的意义，同时也作为其他学科的基础，成为推动社会发展的有力工具。新时期科技飞速发展需要具有创新精神、创新能力的高素质人才，要求教育必须重视人才数学素质的培养，要求数学教育不仅教授基本的数学知识，更要培养学生的数学素质。 　　 　　一、 数学素质的内涵及其构成 　　 　　关于素质的概念，长久以来一直有着狭义与广义之分。狭义的素质是指自然概念上的素质，即人在生理心理上的某些先天性的特点，也可称为遗传素质。广义的素质又称为素养，是指人在先天生理的基础上，受后天环境以及教育训练的影响，个体经过自身认识和社会实践，形成一种内在的、综合的、相对稳定且长期发挥作用的个性特征。简单点说，广义的素质即是指先天遗传以及后天通过实践及教育影响所形成和发展起来的个性特征。素质教育中的素质，指的是广义素质。 　　依据上述对素质的界定，数学素质可以理解为个体在先天遗传素质基础上，在社会环境、数学教育的影响下，通过从事数学学习及应用等认识与实践活动，使数学知识和技能等得以内化和形成，逐渐形成和发展起来的比较稳定的、长期起作用的数学观念、语言、思维、能力、方法、品质等多方面素质的总称。加强数学素质的培养，既可以充分挖掘学生的数学潜能，有助于学习其他学科，促进学生全面发展，又可以使学生在数学学习中形成数学思想、数学方法等，从而长期有效地发挥作用，实现数学教育的真正价值追求。 　　关于数学素质的构成，数学教育工作者从不同的侧面、层次提出了不同的主张：一是认为数学素质包括数学知识、数学能力、数学文化等素质；二是认为数学素质包括数学情感意向素质、数学智能素质、个性心理素质；三是从知识观念、创造能力、思维品质、科学语言等层面阐述数学素质；四是认为数学素质体现为数学的知识和语言、数学的思想和方法、数学的意识和观念；五是认为数学素质由自觉的数学意识、解决问题的数学能力、运用数学语言进行信息交流、应用数学逻辑进行推理、良好的数学心理等方面素质构成；六是认为数学素质的主要方面有数学科学素质、数学文化素质、数学技术素质、数学应用素质、数学思维素质；七是提出了数学知识基础系统、数学思想导向系统、数学思维个性品质、数学能力系统的数学素质结构说。综合上述观点来看，笔者认为，数学素质主要有数学基础知识、数学意识、数学思想、数学方法、数学能力、数学思维、数学语言等几方面。 　　1. 数学基础知识 　　数学基础知识主要指数学的基本概念、基本法则、定律、公式、性质、定理等，是人们对数学研究对象的认识和经验的总和。这是个体数学素质养成的基础所在，是形成发展数学素质的最基本前提。 　　2. 数学意识 　　数学意识作为一种心理倾向，是指主体运用已有的数学知识，运用数学思想方法解决生活实际问题，主要包括数学对象意识、数学价值意识、数学问题意识、数学学习意识等。 　　3. 数学思想方法 　　数学思想是人们对数学知识和方法的本质特征的高度抽象概括后对数学规律的理性认识。数学方法是人们在数学学习、数学科学研究以及利用数学解决实际问题等数学活动中所采取的手段、途径或操作方式的总和，是对数学思想的运用。数学思想方法是数学的灵魂与精髓，为数学问题的解决提供思想方法的支持，是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性、抽象概括性。 　　4. 数学能力 　　数学能力是直接影响个体活动效率，并使数学活动顺利完成的个性心理特征，是以一般能力为基础所形成的体现在数学方面的特殊能力，是以数学知识为基础，在数学意识导向下运用数学思想和数学方法解决实际的能力。它主要包括数学运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析解决问题的能力、数学表达能力，以及数学学习能力与数学创造