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论外语类交叉学科专业人才培养新途径 　　摘要：在新的时代条件下，高素质的跨学科英语专业人才的培养显得异常重要。以往的英语人才培养模式常常只注重学生英语技能的培养，显然，这种模式已不适应时代的要求。在当前形势下，高素质的英语人才不仅要精通英语，还要掌握其他诸如国际经济、国际贸易、文化、法律等专业知识，并能顺利从事国际交往活动。本文将以九江学院商务英语专业为例，对外语类交叉学科专业人才培养的新途径加以探讨，这对目前我国高校外语类交叉学科专业人才的培养具有一定借鉴和启发作用。 　　关键词 ：交叉学科 商务英语 人才培养 新途径 　　 　　中国加入WTO后，对外贸易空前繁荣起来，中外交流的广度和深度都达到了一个新的层次和水平。在此背景下，高素质外语人才的培养对中国走向世界，融入世界，参与国际竞争起着不可忽视的作用。传统的单纯英语人才培养模式已经不适应时代的要求，我国各高校也开始探索培养符合新形势要求下的外语人才，即跨学科的外语人才。本课题组在结合本校商务英语专业的实际情况、并在大量实践调查的基础上，对商务英语这一外语类交叉学科人才培养的途径进行了探讨。 　　 　　一．商务英语人才的培养目标 　　 　　传统的英语教学模式往往只偏重对学生英语基本技能的训练，在这种模式下培养出来的学生，虽然能够用英语进行简单的日常交流，但在国际贸易，国际财会、国际金融等应用领域就很难展开手脚。随着形势的发展变化，越来越多的高校着手培养交叉学科的英语人才，即有着较扎实英语语言功底，又懂得一定专业知识，能够从事相关业务的人才。但各高校对这种复合型人才的培养方式却各有不同，许多高校采用简单的 “英语+专业” 模式，而且很难把两者有机结合。以商务英语为例，笔者对湖南、湖北、江西等地几所高校的商务英语专业进行调查得知，基本英语技能的培养加上几门相关专业知识的学习是一种普遍的培养模式。实际上，这种模式远远不能满足外语类交叉学科人才的培养目标。商务英语也是一种交叉学科，因为它的内容不仅涉及英语语言，还涉及商务、贸易、财会、文化等学科领域。作为一门交叉学科，商务英语包括了上述各领域的一部分内容，但不是各领域所有内容的总和。那么这种外语类交叉学科人才的培养目标就不是简单的掌握听说、读、写、译等语言技能和了解商务知识的叠加。商务英语这一交叉学科人才的培养目标是培养符合社会主义市场经济需要，德、智、体全面发展，掌握扎实的英语语言技能和较全的商务专业知识，具有跨文化交际意识、创新意识，并能顺利从事涉外商务活动实践的高素质复合型人才。 　　 　　二．商务英语专业人才培养模式的现状和问题 　　 　　商务英语专业人才的培养模式要以能有效实现人才培养的目标为尺度，建立合理有效的培养模式。然而，传统的培养模式只注重课堂知识讲授，这既不能满足学生的要求又并不能实现商务英语人才的培养目标。 　　 一般来说，大部分高校的商务英语专业都设有国际贸易、商务谈判、单证制作等等商务专业的课程。对于商务英语专业的学生来说，由于要花大量的时间学习英语相关课程，用在商务专业各课程学习上的时间比较有限，加上在传统教学模式下，教师只偏重对书本知识的讲授，对实际案例的引用和分析不太注重。因此，学生将要掌握好商科知识比较困难。本课题组对本校商务英语专业的120名本科生就该专业教师教学中存在的问题进行了问卷调查，有68.7%的学生认为教师只偏重知识讲授；在一项“如果老师多准备一些商务英语的真实案例材料来分析并让自己练习，你会感到（）”的调查中，有85.2%的学生选择“非常必要，乐意去做”。可见，传统的课堂教学模式已不能满足学生学习商科知识的学习需要，只有把书本知识与实际材料相结合，学生才能对学习感兴趣并掌握好相关知识。 　　其次，由于总课时的限制，大多数高校的商务英语专业把绝大部分课时安排在英语技能培养和商科知识的学习上。表面上看起来，这样培养出来的学生既懂英语，又懂商务，按道理可以顺利从事各种国际商务活动了。实际上，要顺利地从事国际商务活动是一项非常复杂的工作，不仅需要扎实的外语语言功底，全面的商务知识，更需要有较强的跨文化意识。从事国际商务活动，必定要与外籍人士打交道，而各国间的文化存在差异，在交往中如果不懂对方文化，就很容易产生文化冲突，甚至导致商务活动的失败。因此，加强学生的文化素养，培养学生跨文化交际能力也就显得十分必要。在本课题组的一项问卷调查中，有68.7%的学生表示商务文化方面的学习不够。在总课时有限的情况下，传统的教学模式无法满足培养学生跨文化意识培养的需要。 　　再次，在商务英语人才培养的传统模式下，教师往往只在课堂上讲授书本知识，缺少对实际案例的分析，而让学生实践的机会更少，因此学生对相关知识的掌握不太牢固，也不太系统，实践操作能力的培养无法有效保障。学生毕业后，很