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论大学生心理成长网络课堂构建与运行 　　摘要：阐释了构建大学生心理成长网络课堂的指导思想，提出大学生心理成长网络课堂由信息发布子系统、心理健康教育子系统、心理互助子系统、留言及信息反馈子系统四个子系统构成，并简要论述了其运行。 　　关键词：大学生；心理；网络课堂；构建；运行 　　中图分类号：G64 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2010）32―0304―02 　　 　　以计算机技术、网络技术和现代通信技术等为代表的现代信息技术是当代科学技术发展的主导领域。随着现代信息技术的发展和日益完善，已广泛应用于诸多领域。与此同时，近年来，人们开始重视大学生心理健康教育工作，并开展了一些相关的理论研究和实践探索。笔者试图将现代信息技术应用于大学生心理健康教育工作之中，尝试构建大学生心理成长网络课堂。 　　一、构建大学生心理成长网络课堂的指导思想 　　（一）遵循心理学相关理论 　　心理学（英文Psychology），是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。随着心理学学科的不断发展，现已有犯罪心理学、教育心理学、发展心理学、认知心理学、决策心理学、社会心理学等分支，形成了行为主义心理学、精神分析心理学、存在主义心理学、人本主义心理学、格式塔心理学等不同流派。人本主义心理学代表罗杰斯认为，要促进学生有意义学习，必须让学生自由学习。教师的任务不是教学知识，也不是教学生怎样学，而是为学生提供学习的手段、环境，由学生自己决定学习[1]。在构建大学生心理成长网络课堂时，要以这些理论为指导，使网络课堂充分尊重大学生个性和激发大学生的主体性和创造性，促进大学生的主动发展。 　　（二）尊重学生主体性 　　“实践的主体是实践活动中具有主体性和能动性的因素，他担负着提出实践目的，操作实践工具，改造实践客体，从而驾驭和控制实践活动的多种任务”[2]，主体性是指“主体在与客体相互关系中生成并表现出来的主动、主导、积极能动的性质”。大学生具有巨大的能动作用，他们对教育内容有分析和判断的能力，并把自己的思想意识能动地转化为实际行动。在大学生心理成长网络课堂构建时，我们要切实强化主体性这一理念，充分发挥大学生的主体性以及自我教育、自我管理、自我服务的能力和其自身的优势。 　　（三）坚持“助人自助，互助成长” 　　朋辈心理学认为，大学生心理问题具有相似性和群体性。大学生处在同一个成长阶段，具有较为接近的价值观、社会经验、生活经历、生活方式和心理特征，具有年龄相近、所关注的众多问题相同的特点。人本主义心理学认为，人人都有从心理上希望别人帮助的本性，人人都有从心理上去帮助别人的倾向。因此，我们可以针对大学生心理发展阶段面临的一般心理问题、特别是成长问题，调动大学生求助的意识和助人的愿望，开展心理自助、互助活动。在大学生心理成长网络课堂构建中，我们将“助人自助，互助成长”的思想贯穿始终。 　　二、大学生心理成长网络课堂的构建 　　（一）功能模块设计 　　采用现代网络技术，依托校园网，构建大学生心理成长网络课堂。该网络平台由信息发布子系统、心理健康教育子系统、心理互助子系统、留言及信息反馈子系统构成。 　　1．信息发布子系统。本子系统通过构建“新闻动态”、“信息通知”两个模块，实现对大学生心理健康教育方面的新闻报道及信息通知的发布。 　　2．心理健康教育子系统。本子系统是网络课堂的核心板块，由“心理健康教育网络课堂”、“心理调试指南”、“理论之窗”、“在线心理测试”四个栏目组成，承担心理健康教育功能。学校将发布心理健康教育课程的课件和录像视频资料、心理健康常识，以及学生普遍性心理问题的解决方法、大学生心理健康教育的最新动态和校内外理论研究文章、调研报告等信息，帮助浏览的学生自主获取心理健康知识、人际交往技巧和处理心理问题的基本方法。在“在线心理测试”板块，学校提供心理健康状况的测试量表和心理问题的测试试题，帮助学生正确评估和了解自己的心理健康状况。 　　3．心理互助子系统。本子系统是网络课堂的重要板块。学生在遇到无法自行解决的心理困难或问题时，以文字方式在“心理互助模块”提出问题；参与平台互动的教师、学生心理咨询员和其他学生针对问题各抒己见，充分发表自己的看法和建议，做好解答。 　　4．留言及信息反馈子系统。本子系统主要是收集、反馈网络课堂建设、运行的意见建议，起辅助作用。 　　（二）实现路径 　　大学生心理成长网络课堂基于web平台，采用B/S模式进行开发，应用角色访问控制，设计管理员、教师、学生心理咨询员、学生、游客等不同的用户。系统的开发可采用net或Java技术，该开发工具具有开发界面简单、开发工具强大、易于与其他系统集成、有良好的安全控制手段等优点。底层数据处理则采用数据管理安全性和稳定性较强的SQL