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解读重庆高考数学非逻辑思维 　　数学强调理性思维，但理性思维不等于逻辑思维，过分强调逻辑思维会导致“思想僵化”．“墨守成规”．相对于数学的逻辑思维，数学的非逻辑思维方法亦是重要的数学思维方法．由于这种思维方法没有固定的逻辑模式的限制，具有一定的灵活性、突发性和创造性，因而非逻辑思维在培养创新能力和应变能力方面具有重要作用，非逻辑思维在数学高考中也极为重要，是攻克重庆高考数学压轴题和创新题的有效思维方法． 　　 　　1 重庆高考数学中的想像与联想思维方法 　　 　　众所周知数学思维是以逻辑思维为核心，但数学也需要形象思维，想像与联想是数学创造性思维能力的重要组成部分．在数学中作为创造性想像的结果，往往形成概念内容从直观上得到加深的一些形象概念，如点、线、面这一形象性概念，只有靠想像来理解这些概念，现实生活中是没有数学中的没有大小的“点”，没有厚薄、向四周无限延伸的“平面”，没有端点向两端无限延伸的“直线”．在数学学习中如果缺乏必要的想像力，是难以理解数学，认识数学和体验数学的，也难以在高考中取得好的成绩的． 　　1．1 重庆高考数学中的想像思维方法 　　在数学思维中，根据数学语言、符号、数学表达式等形象的提示和加工改造来形成数学新形象的思维方法，称为再造性想像．在数学思维中，不依靠现成的数学语言和符号的描述，只根据思维目的和任务在头脑中独立地创造出新形象的思维方法，称为创造性想像．其特点具有新颖性、独创性和奇特性．数学想像大量存在于数学学习和数学解题过程中，比如不对问题直接进行推演求解，而是转化为另外的问题求解，将原有的数学形象加以改造，去构成新的数学形象，数学想像对高考题的切入、破题和思路的形成具有重要作用． 　　图1例1 (2005重庆高考文10题，选择题压轴题)有一个塔形几何体由若干个正方体构成，构成方式如图1所示，上层正方体下底面的四个顶点是下层正方体上底面各边的中点，已知最底层正方体的棱长为2，且该塔形的表面积(含最底层正方体的底面面积)超过39，则该塔形中正方体的个数至少是() 　　(A) 4． (B) 5． 　　(C) 6． (D) 7． 　　评析：本题考查空间想像能力，若直接把每个正方体的表面积算出，然后相加，运算量大，容易错．利用想像思维，所有正方体上底面在底面的射影恰为一个最大正方体的一个底面，现只须考虑各正方体的侧面积和最大正方体的底面积．从下到上第k个正方体的边长为a1=2,a2=2,a3=1,a4=22,a5=12，侧面积为b1=16, b2=8, b3=4,b4=2,b5=1,所以各层塔形的表面积计算方法为侧面积之和+8，这样可分别求出k层塔形的表面积分别为S1=24，S2=32，S3=36，S4=38，S5=39，所以该塔形中正方体的个数至少是6层．选(C)． 　　图2例2 (2005重庆高考理3题)若函数f(x)是定义在R上的偶函数，在(-∞，0)上是减函数，且f(2)=0，则使得f(x)＜0的的取值范围是() 　　(A) (-∞，2)． 　　(B) (2，+∞)． 　　(C) (-∞，-2)∪(2,+∞)． 　　(D) (-2，2)． 　　评析：本题是一道以考查函数奇偶性、单调性和解不等式的综合题．由于所给函数是一个抽象函数，可想像函数的大致图像，由图像直接得出其不等式的解集为(-2，2)，选(D)． 　　1．2 重庆高考数学的联想思维方法 　　在数学思维中，在不破坏原来的表象形象，而是把有关表象连接起来，形成形象链，通过各种形象的关系来把握对象，这种加工方式就是联想的方法．它是由一种思考对象而想到另一种思考对象的方法，其特点是通过形象的彼此连接而达到对事物的认识．基本类型有接近性联想、相似性联想、对比性联想．在数学高考中有联想概念，联想公式的特征，联想几何意义，联想题目产生的背景等解题联想． 　　例3 (2006重庆卷理20题)已知函数f(x)=(x2+bx+c)ex,其中b,c∈R 为常数． 　　( Ⅰ) 若b2＞4(c-1)，讨论函数f(x)的单调性；(Ⅱ) 若b2≤4(c-1)且limx→0f(x)-cx=4，试证：-6≤b≤2． 　　评析：(1) 观察题目所给出条件，发现条件形式与一元二次判别式相近，联想一元二次方程根的判别式，由导数与单调性的关系，得解．(2)由所给出条件联想导数定义知limx→0f(x)-cx= 　　limx→0f(x)-f(0)x-0=f′(0)=4，即 f′(0)=b+c=4，结合b2＜4(c-1)得b2+4b-12≤0，解得 -6≤b≤2. 　　例4 (2005重庆理16题，填空题压轴题)对任意实数k，直线y=kx+b与椭圆x=3+2cosθ 　　y=1+4sinθ (0≤θ＜2π)恒有公共点，则b的取值范围