论案例情景化教学方式在素质性人才培养中运用.docVIP

论案例情景化教学方式在素质性人才培养中运用 　　摘要：本文强调了案例情景化教学方式在实践教学中的重要性，通过分析现有案例教学中存在的主要问题，对案例情景化教学方式的实施效果进行评价，探讨了案例的精选、情景化教学在财务管理案例和理财规划案例教学中的具体运用，并总结了在实际教学过程中存在的不足。 　　关键词：团队合作;案例教学;情景化教学 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0131-02 　　在高等教育中，尤其是我校这种非“211”的理工科院校，培养素质性人才至关重要。在人才培养定位的要求下，教师们应采取丰富多样的教学方法和手段，力求培养出适应社会需要的应用型管理人才。但是，财务管理专业作为一门专业性、实践性较强的学科，不少高校仍然在沿用教师一人讲授的教学方式，课堂缺少互动性，学生的参与性和主动性不够。学生普遍觉得课堂学习的知识较多，但难以融汇贯通，尤其是所学学科的交叉融合，在后续的课程学习中运用不上，但是在工作中又缺乏这种技能。为此，很多学校在相关课程学习完毕后，开设了案例分析课程。我校从2006年开始上《财务管理案例分析》课程，前两年又增开了《理财规划案例分析》，在案例教学过程中，为了把学生培养成素质性和综合性人才，笔者试图采用情景化案例教学模式，通过研讨式、启发式、案例式教学、参与式教学、情景模拟、游戏等教学方法，使学生把所学的内容与实践联系起来，再从实际项目中来巩固所学的知识，用所学的理论与方法去分析、解决真实场景中所遇到的实际问题，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。 　　一、现行案例教学课程存在的主要问题 　　1、案例过于教程化 　　目前市面上关于案例教学的教科书比较少，现有的教科书精选的案例比较理论化，学生常常不知道如何着手分析。在引导学生进行案例分析过程中，课堂教学的讲授模式难以改变，学生进行案例分析的主动性不强。由于学生没有在企业真实工作过，大多数案例对于他们来说，还是过于抽象化，难以理解。 　　2、案例缺乏可操作性 　　大多数教科书上的案例只是描述性分析，对学习者来说只有借鉴意义，但是由于没有在这些公司工作过，也没有深入调查过这些公司，往往做的分析都是纸上谈兵，学生在网上搜集到的资料也是千篇一律，最后分析的结果都是大同小异。比如在讲筹资案例时，中国国航的IPO融资，通过学习这个案例，也仅知道这种融资方式，网上相关资料也仅对这次融资对国航的优劣势进行点评。而公司应该如何制作招股说明书，如何剥离不良资产，以及注入优质资产，公司如何债务重组，如何进行并购重组┅┅这些关键性技术问题，在案例学习中并没有反映。 　　3、案例的背景资料比较少 　　在案例教学过程中，尤其是分析公司的筹资决策和投资决策，离不开当时的宏观背景、行业环境、公司产品供求状况、竞争程度等。这些对一个公司采取的管理决策至关重要。但是，在现有的案例教学过程中，这部分分析比较欠缺。 　　二、如何精选案例 　　在课堂讲解类似案例分析的基本原理及基本原则后，安排一次情景案例教学，每个案例都与前期理论学习相结合，因此，精选案例成为教学的关键。首先，讲解的案例，一定是难易适中：如果案例太难、太大，学生在课后查找资料的决心和动力不足，难以达到教学效果;再加上案例本身无吸引力，学生更不想查资料。如果案例过于简单，学生又无需查找资料。其次，情景教学的案例不是现成的，教师在拟定案例选择的要求后，比如界定行业、公司规模、成立时间、背景等，由学生自由查找案例（一般运用现有上市公司财务资料），其目的是引起学生对案例的兴趣，使学生转变思维角度，处在商界人士的位置处理问题而不是单纯地完成作业。 　　比如在讲解公司筹资案例时，教师先精选融资租赁案例，如果有可能，最好是用一些真实的数据资料，有时可以通过已经工作的学生把公司几年前的融资租赁资料借用（在不涉及商业机密的情况下），通过课堂讲解，引导学生如何进行案例讨论和分析，如何把曾经学到的相关知识加以融汇贯通。然后，为了让学生更清楚真实案例，要求学生进行类似的融资决策分析，如买房还是租房决策、出国留学的筹资问题。这样，把现实的热点问题、最贴近学生生活、学生又易于收集资料的案例布置下去，可以极大地调动学生积极性。当然，由于课堂时间有限，大量的工作需要课后完成。最后每组可以通过选派代表，上台演讲。不过，为了让学生收集的案例更易于模拟，可以在布置案例前，拟定小组的评分标准，从案例内容、呈现案例、回答案例几个方面制定详细的评价内容，这样，才能有的放矢，让学生在准备、讨论和分析案例的过程中，将所学知识与实践结合起来。 　　三、如何展开情景化教学 　　这种教学方式如果单纯依靠学生一人独立完成，几乎不太可能;同时，为了培养学生未来的执业竞争能力，我们在教学过程中采