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论案例教学激发学生创新能力途径与方法 　　【摘要】案例教学是有效培养学生独立思考，提高其认识、分析、解决实际问题能力的重要方法。为提高该案例教学的效果与质量，培养学生的创新思维，激发其创新能力，必须要研究其教学方法：明确教学目标，合理选择案例；尝试多样化的教学方法与手段；改“一般化”讲评为“启发式”点评；推动课外实践活动，营造案例学习机会。 　　【关键词】案例教学 创新能力 途径与方法 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0029-02 　　案例教学始创于哈佛大学，现已成为经管类专业重要的教学方法之一。因其使理论与实践有机结合，并将管理由知识向能力转化，故而被世界各国普遍接受。另据联合国教科文组织的调查结果显示，在九种教学方法中，案例教学法在“提高学生分析力”方面排在诸方法之首。尽管案例教学被认定为是代表未来教育方向的一种成功方法，但现有的为数不多的研究也表明，我国高校应用案例教学法的效果并不理想。能否为学生营造愉悦的学习氛围，唤起他们强烈的求知欲望，使其以高度的热情投入其中，并激发他们的创新能力是案例分析教学取得成功的关键，我们从以下几个方面进行探讨。 　　一、明确教学目标，合理选择案例 　　案例分析教学过程中，想要激发学生创新思维和创造能力，首先应当设置合理的教学目标。在每次开展案例分析以前，教师应告知学生，本次案例分析的预期目标，让学生带着目标去学，这既克服了学习的盲目性，又使学习变得更有压力，从而使学生能更加主动地查阅相关资料，开展调查研究，这样不仅能调动他们的学习兴趣，更能强化学生对某一问题的认知深度。而在案例分析结束以后，应当留出时间，让学生就此次分析相互交流各自的看法和意见，在交流过程中，学生既能相互取长补短，又能因彼此思维碰撞，迸发出新的火花。 　　此外，案例的选择亦十分重要，不同的案例，其分析的难易程度也会不同，进而会对学生产生不同程度的影响。教师可先从容易的案例开始着手分析，再慢慢加大难度，或者可以先从单一性案例着手，再分析综合性案例。通过这一过程，既能促使学生获得在学习上攀登提高的满足感，又可使其创造性思维得以循序渐进的培养与提高。 　　1.选择具有时代感和新鲜感的案例，引起学生的高度关注 　　管理案例中不乏一些经典的案例，由于其承载着管理思想的精髓因而具有极强的生命力。例如我们可能会用“三顾茅庐”来说明领导艺术；用“田忌赛马”来诠释决策科学；用“扁鹊见齐桓公”来论证控制的重要性。这些案例虽历经千年，但其表达的管理思想对今天的实践依然具有指导作用，故而成为我们学习的典范。但是我们也应该清楚地意识到，有些案例，它们存在的历史背景发生了改变，致使其失去了生命力。因此，在对管理案例选择时，教师应注意与时俱进，扬弃和不断更新，令其具有强烈的时代感。 　　在具有时代感的前提下，选择案例时还应注意其新鲜感。新鲜的事物往往会成为人们了解的开端并引向新的认知途径。而案例的新鲜感对激发学生研究案例的创新思维有重要影响。案例的新鲜感不仅体现在案例内容的新鲜感上，还表现在案例表述的语言方面。在这个知识经济时代，信息的交互、网络的使用都使得语言和词汇有了迅速的发展，所以在选择案例时，应尽量选择那些具有时代气息的语言表述的案例。此外，案例的新鲜感还体现在对事物的认知观念方面。时代变了，环境变了，认知观念也要发生改变。对于现代管理问题的解读，我们不能用陈旧的思维方式和观念去看待，更不能企图完全依赖于过去行之有效的方法措施来解决之。 　　除了选择那些具有时代感和新鲜感的案例，还可以利用那些当下发生的社会热点问题来编写案例。此类案例更容易引起学生关注，引发他们的好奇心，促使他们自主学习案例相关背景资料。 　　2.利用有争议性的案例，巧妙设置悬念，点燃学生欲罢不能的求知欲 　　选择具有争议性的案例是开展案例分析教学的一个重要法则。在案例分析教学中，有时教师不得不放弃已经开始准备的某个案例，其中一个重大原因就是缺乏冲突。争议性是对一个案例开展讨论的基石，它可以让学生思考并辩论。在案例讨论中，学生可以清楚地表述自己的观点，知晓别人的看法，为自己的观点提供有力的论证，逐步修正自己的建议措施，并最终获得成功。这一过程从表面看来，是说服对方，解决争议双方冲突，实则唤起学生们的求知欲望，激发了他们创造性思维的火花。因为有争议，学生便不在满足于趋同的标答，更会在课下做足了功夫。所以说，使用具有争议的案例，除了能使学生求知欲高涨外，更令学生解决现实管理问题的能力得以提高、升华。 　　二、尝试多样化的教学方法与手段 　　1.合理运用视频案例 　　案例分析中所采用的视频案例，利用现代信息科技将案例的情景完整地记录下来，能为研究者提供一个鲜活的场景。同时，由于视频案例捕获