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论小学品德课程中公民价值观教育内容及策略 　　公民价值观教育,是公民教育的主要内容之一。价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来,是世界观的核心,是驱使人们行为的内部动力。小学品德课程实施公民价值观教育,旨在以党的“十七大”报告中关于建设社会主义核心价值体系的精神为指针,寻找小学品德课程实施与公民价值观教育的结合点,挖掘品德课程中公民价值观教育的要素,突出人类普适的价值观念,引导价值观的形成和发展,探索品德课程实施公民价值观教育的途径与策略,提高课程实施水平,提升学生的公民素养,为学生形成正确的价值观打下基础。 　　 　　一、小学品德课程中公民价值观教育的内容 　　 　　1.换位观。换位观即设身处地、转换位置,站在对方的立场用对方的视角或观点观察问题,进行思考,采取行动。对学生进行“换位观”教育,是引导学生用“假如你是我,假如我是你”的立场去设身处地为他人着想,从而解决矛盾和问题的一种教育方式。品德课程中换位观涉及的道德品质主要包括关爱、公正、平等、诚实守信等。 　　2.生态观。品德课程中的生态观不是指自然环境保护中的生态观念,而是指每个人都很重要,人与人之间相互依赖,即“你离不开我,我也离不开你”的观念。这种生态观正是我们的社会迫切需要树立的。现代社会出现了诸多残酷的错误倾向:很多人存在一种“精英意识”,自以为高贵,自己重要,而其他人则可有可无。实际上,每个人都有存在的必要,都有其地位和作用。离开其他人,任何人都是无法生存的。品德课程中涉及换位观的道德品质主要包括合作、责任、义务等。 　　3.共赢观。完全利己与完全利人,都是不健康的价值观。完全利己,则表现为自私,不仅害人也会害己;完全利人,对自己则是不公平的,在现代社会也是做不到的。共赢观倡导“大家好,才是真的好”,即遇到问题时,要考虑到自己、考虑到别人、考虑到社会,求同存异,谋求共赢,既维护到个人利益,也维护到公众利益。共赢观是一种真正的集体观。 　　4.对话观。生活中,很多事情需要商谈、沟通、理解和认同。对话观,是指人与人之间在彼此平等?p彼此倾听?p彼此接纳?p彼此敞开心扉的基础上,达成的双方视野的交融,是一种致力于相互理解?p相互合作?p相互激发、共同创造的价值观念。品德课程中对话观涉及的道德品质主要是尊重和理解。教材本身就是可供对话的文本,教材中的儿童与教室里的儿童在对话中共同成长。教材还引导儿童与生活中的人对话,如《怎样与人相处》(三年级上册)引导学生尝试真心地赞美同学,看看对方的反应:你学习数学的方法真好,对我的启发很大;你今天发言时的声音真好听,我还想再听一次呢;你的球踢得真好啊……学生由此就能感悟到:赞美他人是一种肯定,一种鼓励,一种鞭策;表达了对他人的一种信任和美好情感。学生在现实的对话中,学会了对话,更树立了一种对话的价值观念。 　　5.分享观。分享观讲求共同分享,助人为乐。正如一句名言所说:“如果你把一个快乐与别人分享,你将拥有两个快乐。”品德课程中分享观涉及的道德品质主要是与人为善。目前,自私自利是独生子女普遍存在的不良心理,培养学生分享的价值观,对于独生子女的品德教育尤为重要。 　　6.多元观。现代社会是一个多元的社会。多元观注重在分清基本是非标准的基础上,在某些领域中,特别是在属于私人生活的领域内,允许有不同的选择。教材正是在尊重学生的多元需要中,引导学生进行多元选择,逐步树立一种多元的价值观。 　　 　　二、小学品德课程实施公民价值观教育的策略 　　 　　1.对话引导策略。对话不等于一般意义上的说话,对话昭示着民主、平等和参与。教师应在深入读懂教材的基础上引导学生参与对话,在对话中实现价值观的引导。 　　【案例】《别把花草弄疼了》(苏教版一年级下册)教学片段: 　　师:我们可以为这些花草树木做些什么呢? 　　生:校园里的花草树木口渴了的话,我们可以给它们浇水。 　　生:我们走过花草树木身边时,要小心,不要把花草弄疼了。 　　生:看到人家摘花,告诉他不要摘花,花儿是我们的朋友。 　　生:不要爬树或摇树,要爱护树木。 　　师:我发现学校里缺少一样东西――警示牌,现在我们就动手做几个警示牌,提醒人们要爱护花草树木,好吗? 　　生:好! 　　师:请大家想一想,要在牌子上写什么呢?先小组讨论,再派代表说一说。 　　(经过一番热烈讨论后,每个小组派代表发言。) 　　第一组:我们组决定写上“爱护小树苗”。 　　第二组:可以写上“小草要长大,请别践踏它”。 　　第三组:还可以写“别把花草弄疼了”。 　　第四组:我们要在牌子上写“不要摘花”。 　　(各小组在准备好的牌子上写话,并装饰一下牌子,让牌子更加醒目、美