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行动导向理论下教学情境构建 　　【摘要】行动导向理论下的教学情境构建，有利于学习者构建自身的知识与能力体系，是培养职业型人才的一条重要途径。本文阐述了影响情境构建效果的教学内容、教学环境、学习者的个体特征等几个因素，依据问题所在，提出优化教学情境的策略，通过教学实践，分析并论证了教学情境构建的有效性。 　　【关键词】行动导向理论教学情境构建 　　 　　现代以学为中心的行动导向教学理念，起源于德国的职业教育，于20世纪90年代传人我国，如今已成为我国职业教育改革推行的新理念。行动导向教学理念是以职业情境为教学的参照系，教师是学习过程的组织者与协调人。学生是学习主体。它使学生在一定的情境中，通过“做”中学，构建属于自己的经验、知识和能力体系的教育理念。 　　学习者的知识与能力“意义建构”是教学的目标与归宿，“意义建构”的必要前提是情景创设。情境渗透在学习的过程中，学习者的积极性能获得最大限度的发挥，学习者的知识与能力更为容易建构，学习者的学习效率便获得了最大限度的提高，可见情境的创设在教学中的意义重大。影响情境教学效果有教学内容、教学环境、学生的个体特征等多种因素，因此构建教学情境应从这几方面考虑，找出问题所在，优化教学策略，才能提高教学效果。 　　 　　一、构建教学情境应注意的问题 　　 　　(一)贴近职业工作情境的教学内容 　　教学的内容是情境创设的具体表现形式之一。教学内容一定要贴近职业工作情境，对学习者将来在实际工作中要解决的问题有着指导和借鉴的作用，这正是行动导向理论强调的学习者自我建构的隐性知识(过程性知识)，即指将经验进一步发展为策略，在学习中形成知识迁移与运用能力，主要为将来的工作中解决“怎么做”(经验)和“怎么做更好”(策略)的问题。 　　 　　(二)教学环境的创设 　　在中职计算机专业教学中，构建教学环境最为典型的是构建模拟职业工作情境教学实训室。教学环境的创设，要考虑是否贴近职业工作情景，是否易于实现并易于教学活动实践，是否对类似的职业问题和情境有范例作用。是否有利于学生对科学知识的建构、管理、迁移，以及教学的成本与可行性等问题。 　　 　　(三)构建教学情境要考虑学习者的个体特征 　　依据教育学与心理学的原理，个体的学习效果要受到学习者本身的心理特征、年龄、兴趣爱好、原有的知识体系等因素的影响，因此，情境的创设要从学生的个体特征进行考虑：是否符合学生者的年龄特点、心理特点，是否有趣味性，能否激起学习兴趣，能不能益于学生的分散性思维，能不能提高学生的解决问题能力等问题。 　　 　　二、行动导向理论下教学情境的构建策略 　　 　　《现代汉语词典》将“情境”解释为“具体场合的情形、景象或境地”。可见，情形、景象或境地无论在什么教学中，都必须是具体的，需通过充分考虑影响教学效果的相关因素，用实践来实现。 　　 　　(一)构建学习情境载体-――工作典型项目(案例)的课程内容 　　行动导向理论下的教学内容，是针对职业行动顺序的每一个工作过程环节来编排，实现了实践技能与理论知识的集成化，从而也实现了学习过程和工作过程的整合。这些工作过程学习是依托的学习情境载体――工作典型项目或案例(贴近工作生活的)的行动体系学习过程。 　　 　　(二)构建模拟职业工作情境的教学实训室的策略 　　1　分类。从模拟职业工作情境效果与真实训练环境的区别来分，教学实训室可以分为全仿真模拟实训室和近似模拟实训室。全仿真模拟实训室是教学条件、环境、设备等都与真实工作岗位接近，让学生学习的环境仿佛是在“工作”环境中。近似模拟实训室是不要求实训室的各要素的模拟效果逼真，只需要让学生在感观上、体验上了解或理解“工作”环境。 　　2　构建实训室的策略。模拟效果与教学效果的关系是：教学与职业行动的仿真程度越高，烘托职业环境氛围或用品真实、职业实景模拟程度越高，则模拟的环境越真实，学生的学习兴趣越高，越能增强学生的职业意识和培养良好的职业习惯。 　　根据教学目标与教学内容、教学原有的设备、资金等因素，有条件的学校可以采用全仿真的模拟实训室，然而不同的学校的经济实力不一样，同时，从成本的角度看，模拟实训室的环境在经济能力的基础上模拟“仿真”，为教学方便进行一些改良，在达到教学目标的基础上，模拟实训室对“真实”情境“近似”模拟，也是较好的办法。 　　 　　(三)依托形式多样的教学方法的情境创设 　　1　创设问题情境，激发学生的学习兴趣，培养学生发现、探索和解决问题的能力。学起于思，思源于疑，疑解于问，从而提高了学生的发散性思维。 　　2　视觉情境的创设。灵活运用文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体，把教学情境展现在学生面前，让学生通过外部多种刺激迅速感知情境，还可以利用计算机模拟仿真技术，创设