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计算机辅助系统在语文教学中运用 　　摘要：语文新课标的出台，对多媒体语文教学的实施提出了新的目标和要求，也对其应用产生了重大的影响。如何在语文教学中结合计算机多媒体辅助教学，如何针对多媒体使用的利弊提出相应的解决策略，这是新课程背景下实施多媒体语文教学需要深入思考的问题。 　　关键词：语文教学情景教学法新课程语言 　　引言 　　语文多媒体教学是指以计算机为载体的多媒体辅助系统在语文教学中的运用。普遍而言，多媒体是语文教师讲解演示教学的工具。但是从学生的发展角度而言，多媒体既是教师和学生沟通交流必不可少的工具，同时它又是学生自己发现、探究、认识人生、社会和自然的一种全新的工具。我们对多媒体语文教学的研究中可以发现:语文新课程标准指引着多媒体语文教学改革的方向。《基础教育课程改革纲要(试行)》规范着多媒体教学改革的内容和结构调整。语文新课程标准和《基础教育课程改革纲要(试行)》这二者应该保持一致，达到“一纲多本，殊途同归”的目标。只有这样，计算机辅助系统才能在语文教学中发挥更好的作用，语文教学才能适应时代需求，与多媒体教学更科学、更有效地结合，为提高语文教师的教学素养，提高学生的语文素养献一份力量。 　　一、语文教学课件制作的学科基础 　　现代语文教育观认为：语文教育是一个多层次、多要素、多阶段的整体，语文教学的目的和任务归根结底是人文素质教育，即对人进行完整性建构，塑造完整的人，既具有良好的专业知识、文化能力，又具有丰富的精神世界和完满人格的人。 　　纵深考察语文教育的目的、任务，可以分为四个层次:一是初步感知、掌握和运用语言文字，满足生活与交流的基本需要；二是进入人类文明殿堂，认知、摄取人类历史经验和科学文化成果，拓宽视野，增长智慧；三是在人类文明的殿堂里，反省、审视以至把握自己的人生；四是在语言文化中涵泳吐纳，让人性充盈圆融，灵魂自由徜徉。前二者可以培养学生的语文能力，后二者可以升华人生和建塑人格。 　　在现代教育视野中，语文是富有诗性、充满情感、富于想象的学科。肩负如此重任的语文教学，只有运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，才能让学生轻松愉快地全身心投入学习过程，自由地在语文殿堂里遨游。语文教学中恰当运用多媒体课件，构建“图文并茂、声色俱佳的虚拟现实世界”，就会“成为沟通学生经验和语言文字世界的桥梁”。 　　现代教育观为语文课件制作提供了坚实的学科基础，语文课件制作的目的、任务就是充分利用计算机多媒体系统，充分发挥现代教育技术的优势，最大限度地实现现代教育技术与语文学科课程的整合，从而更有效地引导学生学习语文知识，增长语文能力，形成语文素养，更重要的是吸引学生的精神徜徉其中，以达到化育人格、塑造心灵的目的。由此可见，设计合理、运用得当的多媒体语文课件，有利于激发学生学习语文的兴趣；有利于拓宽学生的文化视野，丰富他们的感性认识，提高教学效率；有利于激发学生的想象，陶冶他们的情感，拓展审美体验；有利于实施互动教学，培养高校大学生的个性创造性。 　　二、语文教学中辅助计算机课件的方法 　　随着信息时代的来临，多媒体越来越广泛深入地应用于语文教学中，并逐渐成为语文教育现代化的一个重要表征。因此，对计算机辅助教学与语文教育的整合问题加以研究，尤其是对多媒体辅助语文教学的课件问题进行系统地、理论联系实际地研究，以充分发挥计算机在现代语文教育中的功能，就成了摆在每一个语文教育工作者面前不容推卸的重任。 　　（一）语文情景教学法中的知识与情感 　　高校语文教学中的情景教学法是在通过再现和创设带有情绪色彩的具体生动的形象或场景，使学生在愉悦的氛围里学习知识，熏陶感染，从而实现教学。2001年，教育部公布的《语文课程标准》中，教材编写建议第8条指出:“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。”教学建议第4条要求，教师要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”情境教学与计算机辅助的多媒体无疑是最好的搭配，借助多媒体多元的表达方式再现或创设情景，同时结合教师明确的讲课思路，让学生可以轻松入“境”。 　　（二）语文教学策略是开展多媒体教学的步骤、过程、方式及方法的总和 　　好的教学策略能让语文教学发挥出最大优势，有效避免劣势，从而实现最佳教学效果。2000年，教育部在为重新修订的“语文教学大纲”开列“课外阅读推荐书目”的同时精心遴选编辑出版与这些名著所对应的电影和电视剧作品，并且为新版初中语文选配了能够充分反映课文内容的电影和电视剧作品，现在被称为“课程资源”。比如教《最后一课》，我们可以推荐学生课前预习时观看电影《国歌》，这篇课文所要讲述的情怀是以心底油然而生的爱国情怀拓展开来的。因此，在电影的感染中，学生的爱国情思被激发出