论微课在教学中作用.docVIP

论微课在教学中作用 　　摘 要：在信息化时代，微课在教学过程中的地位和作用越来越重要，但教育工作者应认识到微课只是一种辅助手段，它并不是万能药，不能解决教学中所有的问题，在教学过程中应辩证地对待微课。 　　关键词：微课 教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）10-0054-02 　　在信息化时代，信息技术、多媒体技术在教育教学过程中越来越多的被运用。同时，教育的发展也越来越重视学生的自主学习，翻转课堂一时成为时髦和热门的话题。在这样的背景下，微课就应运而生了。 　　所谓微课，就是用较短的视频来展示一个知识点的教学方式。微课的特征一是主题集中，它围绕一个知识点展开；二是时间较短，一般在五至八分钟，最长不宜超过十分钟。因为涉及的知识点少，用时又短，故称之为微课。 　　作为一种新的教学方式，微课在教学中的作用是十分明显的???首先，微课利用视频的方式展开，除了主讲者自己出镜讲授，还可以截选图片以及与主题相关的其他优秀视频资源。这种方式比较能吸引学生的注意力，特别在讲解教学难点和重点的时候，可以借助直观的视频来展示。一般而言，图像比文字更直观，所以也更能让学习者理解，而视频是动态的图像，可以连贯性地直观展示某一方面的知识点或者技能。例如，传统家具设计中的榫卯结构，微课可以借助视频动态地演示榫卯的结构和功能，既清晰又形象，可以给学生留下深刻的印象。教师当然可以借助语言来描述，也可以用图片作说明，但效果都无法与视频相媲美。学生甚至不需要教师再讲解就可以完全了解这方面的知识。再比如苏州刺绣中的著名技能――乱针绣。微课可以拍摄苏绣技师运用此技法的过程，借助摄影技术局部放大，并用慢动作让学习者辨识针法的奥妙所在。这显然比单纯地口头传授效果要好。同时，选择其他优秀视频资源插入微课，可以使学生直接学习此学科中最具代表性的知识，从而拓宽学生学习的广度和深度。 　　其次，微课用时较短，学生比较容易集中精力学习，学习效果较好。一般课堂教学时间在四十五分钟左右，而人集中注意力的时间很难达到如此之长。微课的时间一般在五到八分钟，最长的也不超过十分钟，在这么短的时间内，学生基本不需要特别努力就能保持精力的集中，因此，他们不会觉得学习的困难，换言之，学生更容易获得学习的快乐，因而，学生从情感的角度而言更偏向微课。 　　第三，微课只选择一个知识点展开，相比课堂教学，微课的知识点更集中，主题更突出，学生容易把知识点掌握住。课堂教学往往因为需要满足完成规定的教学任务之需而安排多个知识点，其中包括了教学重点和教学难点，同时还要考虑到课程前后的衔接知识，所以内容会比较多，而微课只是集中解析一个知识点，这样，学生更容易掌握所需要学习的内容。 　　第四，微课在制作过程中可以反复修改，因此微课呈现的内容应该较之课堂更完善更精炼。 　　最后，微课的作用与它存在的方式密切相关。因为微课是一种视频文件，它往往依附于网络，或者说它更多通过网络传播，所以微课比传统的课堂教学传播得更广，接受者更多，并且，学生可以下载以后随时随地播放学习。学生也可以通过网络搜寻更多的优质微课资源，弥补自己所在地区、学校师资的不足。由于微课打破了时空的界限，某种程度上学生可以做到自主的学习，这对提高学生的学习可谓功不可没。正因为网络资源打破了时空的界限，所以，对于偏远地区、教育相对落后地区，微课对于教育的促进作用会更加明显。 　　正因为微课的这些作用，所以从产生以来，它受到了人们广泛的关注，很多教师在教学过程中使用并制作微课，各级各类学校也投入人力物力研究、制作、使用微课，网络上也充斥着各种微课。与此同时，各级教育主管部门也顺势而为，开展了形形式式的微课大赛，进一步推广微课，提高微课的制作水平，推出一批高水准的微课。据不完全统计，从2012年至今，全国层面的微课大赛就举办了六届。从中小学到大学，纷纷卷入微课设计与制作的热潮。以教育部全国高校教师网络培训中心举办的第二届全国高校微课教学比赛为例，比赛时间从2014年3月至2015年8月，比赛得到了各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、高校教师网络培训分中心、高等学校及高校教师的大力支持与积极响应，各地参赛踊跃。全国共设31个省级赛区，1400多所高校参与比赛，参赛选手逾18000人，其中高职高专6000余人，613件作品入围全国总决赛。 　　在这样的热潮中，我们有必要做一番冷思考。在讨论研究微课作用的过程中，我们应该秉持辩证的观点，既要看到微课的积极作用，也不能忽视它产生出现后带来的一些负面问题。 　　在当前微课的热潮中，我们似乎看到了一种一哄而上的不良苗头，有些教学单位或者教师为了微课而微课，忽视了教学本来的目的。因为微课是一个新生事物，各级教学主管部门大力弘扬，于是相应的资金和荣誉就