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议商务英语教学中所存在问题及解决方案 　　摘要：随着中国以更深入的层次,更宽广的领域全方位融入全球经济,接轨国际社会, 商务英语作为一种崭新的特定用途英语已经越来越成为不可或缺的重要交流工具, 与此同时国内对商务英语的研究也正在如火如荼的进行当中。本文主要针对目前商务英语教学中所存在的一些问题进行了分析探讨，并提出了一些解决方案。 　　关键词：商务英语 教学问题 解决方案 　　 　　▲▲ 一、引言 　　随着全球经济一体化和中国在更深层次更宽广领域接轨国际、参与全球分工合作， 　　商务英语作为一种指向性和实用性都非常明确的特殊用途英语已经成为所有准备从事国际商务活动的参与者所必须掌握的重要交流工具。在此大背景下国内各高校也纷纷开设了各类商务英语课程，以求培养既具备熟练英语语言能力又通晓国际商务知识的高层次复合型人材。 　　 　　▲▲ 二、商务英语专业的特点 　　“从商务英语学科在我国的发展历史来看，其研究对象是在专门用途英语理论指导下开展的具有中国特色的英语教学活动，即在对英语在商务领域和活动中的使用进行完整、系统的描述的基础之上，根据学习者需求所进行的专门用途英语教学。商务英语教学与其他英语教学相比在教学内容、教学方式、教学评估、师资等方面体现出特殊性，这些构成了商务英语学科的研究对象和内容的特殊性。商务英语学科从一开始就承担了培养复合型人才的任务，其目的是培养能够在国际商务领域和活动中具有行为能力的专业人才”（陈准民，王关富，张佐成，邢建玉, 2006：P6） 　　 　　▲▲ 三、现阶段在商务英语教学中主要存在的问题与解决方案 　　笔者根据两年多来从事商务英语教学的经验总结出了一些现阶段商务英语教学中所存在的问题，并提出了一些自己粗浅的问题解决方案。这些存在问题归结如下：1.对商务英语复合型教学任务实施方法上的困惑 2.商务英语教学方法传统陈旧 3.专业商务英语教师资源缺乏、质量不高 4.与商务英语专业接轨的实习实训缺失 　　1.对商务英语复合型教学任务实施方法上的困惑 　　“我国的商务英语教学具有‘跨学科性’‘复合型’的特点, 它以培养“英语十X（X指某一商务专业内容人才）”为目标（雷春林.2006：P32）根据笔者的一些经验和了解，国内很多高校的商务英语教学都对这一双重任务感到困惑，不知从何入手，这些困惑基本上都反映在对商务英语的课程设置和课时安排上面。 　　这里边大体可以分为几类做法：A．坚持英语专业传统的课程设置和课时安排，虽名为商务英语专业或英语专业（商务方向）但开设课程中甚至从未有过商务英语课程，简单以外经贸函电课程或外贸口语课程取代。Ａ模式目前应用范围最广，特别常见于各类外语专业创建历史短暂，专业积淀相对较浅的二级本科或三本类院校，此模式缺点是：开设课程知识面过窄而越来越无法满足全球化背景下对商务英语专业复合人才的需要Ｂ．坚持传统课程设置和课时安排前提下借助外力来弥补复合型人才培养能力短腿，如聘请管理经济类学科教师为英语专业学生开设部分经管类课程。Ｂ类模式突出了跨专业和复合型人才培养的需要，有其自身的亮点缺点是：经管类课程纯中文式教学模式违背了商务英语以英语为语言载体学习国际商务这个基本原则和出发点，同时也束缚了英语专业学生以英语为载体去学习和获取国际商务第一手资料的能力，也不利于培养本专业学生在英语环境下的全球化思维模式．Ｃ．调整了传统课程设置模式和课时安排，循序渐进、有条不紊地在学生整个大学学习阶段安排了商务英语课程。Ｃ类模式是目前商务英语教学中比较前端的做法，此类模式对教学资源与教师素质都有较高的要求，目前只局限于在为数不多的几所外贸类复合专业探索时间较长，商务英语教学资源领先的高校中应用。 　　解决方案：商务英语教学应始终坚持和突出复合型和跨学科性特色，离开这一点，商务英语会失去其根本，会成为“无土之木，无源之泉”，最终将会丧失自身竞争优势。所以笔者认为对商务英语复合型教学任务的实施方法上应该以我为主、改变思路、放开手脚，同时也要遵循循序渐进和因材施教的原则。以我为主：商务类课程的教学必须以英语为教学语言， “采用‘一石二鸟’之法,以英语为媒介教授商务课程,也就是使用浸泡教学法”(蔡芸. 2001： P33)；改变思路、放开手脚：商务英语不等同于外经贸函电，应加大商务类课程比重如：国际市场营销、国际商务环境、公司战略管理、品牌经营等。“当今商务英语的内涵已包容与商务有关的所有领域,不再局限于‘外贸函电’和‘外贸英语’的狭窄范围,而发展成为包括国际贸易、金融、营销、管理、电子商务和跨文化交流等在内的完整的商务英语体系”(阮绩智,2005, P26)；循序渐进和因材施教：对学生四年学习时间进行有序安排，在这一点上很多学者认为大一大二两年只是学生打基础阶段，大三、大四才能开设