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论三生教育对我国高校教育管理启示 　　摘要:随着国家的教育改革,我国教育管理也在不断更新。现今的“三生教育”概念也注入其中,我国高校教育管理也带来了新的观念及启示。 　　关键词:三生教育;教育管理;启示 　　 　　现如今的教育管理事业层出不穷,每一个高级的管理者都在思考我国学校管理模式,学校的根本任务是培养人,教育的对象是人,而人是有生活的、生命的、存在着的。在学校管理中,应该逐步建立“三生教育”的管理模式,以适应时代发展的需要。“三生教育”管理理念应成为我国学校教育管理体制改革的核心理念,也是我国高校教育管理理论创新的应有之义。 　　一、“三生教育”的基本内涵 　　1. “三生教育”的基本内涵 　　“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育组成的一个复合概念,是生命教育、生存教育和生活教育的简称。“三生教育”就是要通过教育的力量,使受教育者树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的生命观、生存观和生活观的目标过程。 　　“三生教育”涉及的生命、生存和生活,实际上就是个体的整体生命成长过程,人的一生就是生命、生存和生活过程的有机统一。“三生教育”让教育回归人的生命、生存和生活,并在此基础上构建以人为中心,也就是以人的生命、生存和生活为中心的教育体系,真正使教育在指导思想上实现对人的生命成长过程的全面关注,这在教育实践上具有重要意义。首先,“三生教育”体现了教育本质的内在规定,是教育本质的回归;其次,“三生教育”强化了对生命的尊重,是“以人为本”的教育理念;再次,“三生教育”要求教育过程与人的成长过程结合,强调主体认知和行为实践,符合学生的身心成长规律和教育规律的要求。 　　2. “三生教育”的基本内容 　　“三生教育”是以人为中心的、全面的、系统的教育。其基本内容,主要包括生命教育、生存教育和生活教育三个部分:生命教育包括生命认知教育、生命伦理教育和生命发展教育;生存教育包括智力教育、技能教育和知识教育;生活教育包括生活行为教育、生活规范教育和生活情感教育。 　　“三生教育”的基本内容紧紧围绕人的生命过程,也就是身心(生命)发展过程、生存过程和生活过程中所必需的知识、技能和情感为基本框架来构建教育内容体系,使人的发展过程和教育过程相结合,使教育过程更加符合人的身心发展需求,能更有效地促进人的生存和发展。 　　二、“三生教育”与我国高校教育管理的基本关系 　　“三生教育”与我国高校教育管理的基本关系主要体现在以下三个方面: 　　1. “三生教育”与教育管理基本理念都是“以人为本”,具体内在的一致性 　　“三生教育”是一种以人的生命、生存、生活为本的教育,它强调教育必须主动地去建构人的和谐生命,开启人的心智,解决人的生存问题,提高人的生活质量,一切都以人的生命、生存和生活为中心,它是“以人为本”教育思想最直接、最具体的体现。现今的教育管理也持有“以人为本”的思想。管理理论的演变史,就是对人性的认识史,“人”,始终是管理理论发展的一条主线。可以看出,“三生教育”和教育管理都是为解决当前教育实践所面临的共同问题:“培养怎样的人,培养怎样的管理者”而提出来的,都强调“以人为本”的教育思想,具有相承的思想逻辑关系。 　　2. “三生教育”是要求教育管理人员素质教育的切入点 　　“三生教育”是遵循教育本质和规律要求,指导实践和教育改革的教育思想。教育管理要求管理人员素质教育是有层次性和规律性的。在教育管理中,管理人员要有良好的品德,具有相应的知识结构,较高的才能等。但无论是良好的品德,相应的知识,还是较高的才能,管理人员都是具有生命化、生活化和生存化的,它需要良好的品德和素质。这样,才能提高管理人员的自身素质,也会做到指挥灵,内耗少,效率高。 　　3. “三生教育”和教育管理的内容上具有一致性 　　教育管理主要指学校管理,提高管理者素质,激励管理者对人生观、价值观、世界观的新思考,创造出新的管理模式和管理方法。这也促进了教育管理事业的健康和谐的发展。“三生教育”的内容框架,则是以人的生命、生存和生活过程为基础构建而成的,其核心也是促进学生健康和谐发展。因此,教育管理与“三生教育”内容都是紧紧围绕人的生存和发展来展开和构建的,是一致的,目的是相同的。 　　三、我国高校教育管理中的“三生教育” 　　教育管理主要指高校教育管理,而高校教育管理是亟待强化提高的首要工作,也是较难做的一项工作。而管理中综合因素中,人的情感意识思维居于首要位置,这里的人是具有生命的,生活的、生存着的。 　　1. 高校的管理者要有健康的人格和心理 　　作为高校管理者,其思维定式往往是办好一所学校的关键所在