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论职业能力价值取向 　　摘要：我国职业教育发展的几十年中，对一些基本问题始终伴随着许多争论和分歧，特别是对职业能力的认识存在很大差别，致使职业教育教学实践无所适从。对职业能力的价值取向进行分析，目的是为职业教育能够培养一流职业人才，提供理论和认识上的依据。 　　关键词：职业教育；能力本位；职业能力；价值取向 　　作者简介：陈庆合(1965-　)，男，河北滦县人，河北科技师范学院教授，硕士生导师，研究方向为职业教育课程与教学论；郭立昌(1969-　)，男。河北滦南县人，河北科技师范学院教师，职业技术教育硕士研究生，研究方向为职业教育管理学；路宝利(1969-　)，男，河北香河县人，河北科技师范学院副研究员，教育管理硕士，研究方向为职业教育思想。 　　基金项目：国家社科基金“十一五”规划(教育科学)项目“以就业为导向的职业教育教学理论与实践研究”(BJA060049。主持人：邓泽民)子课题“以就业为导向的职业教育教学理论研究”(主持人：陈庆合)；河北省教育科学研究“十一五”规划课题(课题编号主持人：陈庆合)部分研究内容。 　　中图分类号：G710　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2011)06-0004-03 　　 　　职业能力是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化、迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。职业能力是一个职业人在职业工作中最活跃的部分，对职业院校学生未来发展是至关重要的。但是在当前职业教育实践中，人们对职业能力的认识和理解却存在严重误区。例如，有些人把职业能力理解得过于简单或过于狭窄。因为职业能力最早来源于技工教育，人们一般认为职业能力没有什么“文化含量”，只是一种操作技能，因此在教学过程中，就大大降低职业能力的含金量，导致在职业教育教学中对职业能力的培养严重缩水。这些认识上的误区会导致职业教育教学改革实践中出现偏差，影响职业教育人才培养目标的定位：也可能成为某些以追求“就业率”为目的的领导，为其降低学生培养质量的托词和借口，也是职业教育提高吸引力的桎梏。因此，对职业能力的价值取向进行深入思考。能更好地指导职业教育教改实践，也才能真正实现职业教育培养出一流人才的目标。 　　 　　一、职业能力的核心价值是一种精神 　　 　　职业能力是职业活动中最关键的因素，高水平的职业能力可以使职业人得到更多人的尊重，工作得更加体面。高超职业能力的形成受许多因素的影响，但高技能人才成长的历程告诉我们，“精神”因素至关重要。庖丁解牛高超技艺的形成，是对他解牛技术精益求精执着精神的回报。毛泽东在《纪念白求恩》中对白求恩同志的精神及其职业能力大加赞许：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。……，他以医疗为职业，对技术精益求精，在整个八路军医务系统中。他的医术是很高明的。这对于一班见异思迁的人，对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的人，也是一个极好的教训。”因此可以说，精神是永不言败的信心，是锲而不舍的执着，是职业能力中最活跃的因素。当一个人对自己的职业有一种执着的追求时，他的职业能力才会向更高的层次和水平发展。 　　这种精神蕴含着一个职业人对自己所从事职业的一种热爱、一种责任、一种使命，进而形成了一种敬业精神和良好职业道德等核心价值理念。敬业本质上是一种文化精神。是职业道德的集中体现；是从业者希望通过自身的职业实践，去实现自身的文化价值追求和职业伦理观念。敬业与人的存在方式、人的本质、人的全面发展都有着直接的联系。并共同构成职业精神的完整价值系统。从事职业活动，既是对社会承担职责和义务，又是对自我价值的肯定和完善。职业精神所要求的敬业。承载着强烈的主观需求和明确的价值取向，这种主观需求和价值取向构成从业者实践活动的内在尺度，规定着职业实践活动的价值目标。进取向上的职业精神，可不断提升各行各业的职业化、专业化水平。是社会经济发展获得永不枯竭的精神动力，也是让劳动者在体面的劳动中得到尊严和自身价值的基础。 　　然而，当代职业院校学生和多数职业人缺乏这种精神。致使自身职业能力水平低下。不但导致产品质量、服务水平、艺术效果等都处于低层面，而且自身发展受限。因此，在我国经济转型和产业结构调整的关键时期，在职业教育实践中，特别是在职业能力的形成初期和发展过程中，一定要重视这种“精神”的融人和培养，以便真正实现培养一流职业人才的目标。 　　 　　二、职业能力的最高价值追求是美 　　 　　随着社会的进步和经济的快速发展，人们已从只满足一般需求，向着能给人以美的享受的方向变化，人们对产品、服务以及方方面面都从美的角度提出要求，对精神生活的追求逐渐走向更高层次的向往。如，同样质量的产品人们开始重视别致的