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虚实结合专业基础课教学改革研究 　　[摘要]本文分析了当前中国的?济教育形势和当前高等教育理念以及当前高校专业基础课程教学面临的问题。文中提出利用先进的信息化技术构建适合本学科的教学体系，构建课程教学知识库，虚实结合的仿真实验创建培养创新型人才的教学模式，解决了培养大面积学生自主学习能力是受到空间、时间、设备、优秀教学资源和师资力量的约束的难题。 　　[关键词]虚拟仿真；教学模式；改革；工程力学 　　1当前专业基础课教学面临的问题 　　力学课程是大学工科专业必修专业基础课程，有理论力学、材料力学等等，是后续专业课程的理论基础，主要训练学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，培养学生分析问题和解决问题的基本技能。课程知识点多而且学生普遍感觉难学，积极性不高。对于大部分工科院校，专业基础课教学都面临很多问题。 　　1.1总学时的下降与学生整体素质的下滑 　　在全面压缩高校总分的浪潮下，许多专业基础课也面临着学时的压缩，在曾经的精英培育时代，学生的数量少，当时受高考入学率低的影响，考入大学的学生基础相对较高，学习的积极性较强。自1996年高校扩招以来，学生上大学的比例增加了，学生的综合素质也比原来下降：学生学习目的不明确，自主学习能力较低。同时国家又在不断的呼吁要培养应用型人才。应用型人才是要加大实践课程的分量，并非缩短学时。 　　1.2面向大面积学生的实验教学质量存在问题 　　大面积学生的入学，实验教学就面临着巨大的困难，实验室排的满满的，无法实现针对性教学，很多时候学生只是照葫芦画瓢式的得出预知结论就算达到要求，对于实验设备的原理，参数的调整等等完全没有时间也没有精力去深究，导致实验教学质量下降。 　　1.3面向大面积学生的的专业基础课教学体系存在问题 　　探究面向大面积学生的教学质量存在问题的关键是教学过程、教学模式出了问题。现在很多教师还停留在PPT讲授课程的形式，没有形成课程的相关教学知识库。教师的工作岗位调整、离职、退休都会影响到课程的教学。时代变了，我们的学生变了，但我们仍然延续当年的精英教育法，却总在埋怨学生不听话、不努力。 　　1.4理论与实际脱节 　　教师在授课过程中虽然通过大量的工程实例将理论与工程实际问题相联系，培养学生利用相关理论知识分析实际问题的能力。但因课程信息量过大，为应付考试，最终都演变成了套公式解题，学生虽然能够用公式解题，但是无法将力学知识与工程实际结合起来。 　　2当前形势下专业基础课教学改革的思考 　　从前面的分析看到造成如上问题的困境在于，一方面，面临着大面积的学生、学时的减少；另一方面，社会对应用型人才的需求加大，要求学生毕业就有很强的动手实践能力。这意味着教师在教学中要理论联系实践，而且要把这种思维方式应用到毕业后的工作中。毕业生返校作交流时也经常反馈说学了很多知识，但在工作实践中并不能有效地运用自己所学的知识解决实际问题，这在很大程度上是由我们传统的教学方式造成的。因此，我们有必要思考当前形势下专业基础课的教学模式问题，可尝试从如下几个方面去改革。 　　2.1利用先进的信息化技术构建适合本学科的教学体系，构建课程教学知识库 　　现在的学生获取知识的能力比以前任何时候的学生都强。但是他们获取的都是知识的碎片，没有形成完整的体系框架。利用学生的这些优点，可以构建适合本学科的教学体系，利用先进的信息化技术，构建网络在线平台。在如今这样一个知识爆炸的时代，教师拿着自己制作的PPT上课是远远不够的。必须依靠团队、依靠平台，构建一门课程的相关教学知识库，音频、视频的应用，知识点衔接的素材收集等等，每位任课教师都可以在平台上充实内容，时时更新，新教师可以随时接手新课，在教课的过程中不断推进，这样每门课程都可以成为精品课程。 　　2.2虚实结合的仿真实验创建培养创新型人才的教学模式 　　必须要探究以学生为主体、教师为主导，培养学生自主学习能力的教学模式和教学方法。利用虚实结合，开展仿真实验，创建以学生为主体、教师为主导的教学环境，建立培养学生自主学习能力课程体系、教学内容和教学模式。提高教学质量的关键是创建培养大面积学生自主学习能力的教学模式，充分给与学生思考和动手的机会。学生有了自主学习的能力，才能进一步培养创新能力。然而，培养大面积学生自主学习能力是受到空间、时间、设备、优秀教学资源和师资力量的约束的。CAE技术的出现为这种局面打开了一个缺口。使用CAE技术对问题进行仿真可实现可视化的建模，改变参数获取不同条件下的结果，得到最优的设计方案，既保证了分析结果的可靠性还省去了复杂的计算过程。 　　2.3基于虚拟仿真实验创建学生自主学习的教学环境 　　面向大面积学生开设设计性、研究性、开放性实验需要耗费大量的设备、教学时间和师资力量。这也是高校改革的瓶颈。应用发达的