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论主题教学在语文课堂中意义 　　 内容摘要：“主题教学”是一种全新的小组合作学习，在基础语文课堂中，“主题教学”模式从教师的引导作用、学生自主意识、创新意识的培养以及语言运用能力等方面提升了学生的综合素质，使基础语文的课堂教学与高职院校对培养学生技能的要求不谋而合，实现了素质教育的目的。 　　 关键词：主题教学 高职语文 素质教育 　　 素质教育在职业教育中显得尤为重要。素质教育就是基于社会和人的全面发展需要，素质教育遵循教育规律，将人的先天禀赋和后天社会诸因素的影响相结合，从而挖掘和发挥受教者的身心潜能，使其得到全面和谐的发展。高职语文是非语文专业高职学生的必修课之一。语文学科是职业学校的公共基础课，这种基础意义就在于它会促使学生掌握运用语言的能力以及如何表达这种能力，从而更好地学习专业课，因此，对于职业学校而言，学好语文是掌握其他一切课程的出发点。《高职语文教学大纲》指出“语文教学应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养”。这一要求，明确地指出了在重视打好语言基础的同时，必须要注意提高学生的文化素养。而文化素养的提升离不开教师的适时引导与课外知识的补充。 　　 在高职语文教学中，如果能将素质教育较好的融入其中，就会起到极其有利的效果，一方面使学生爱上了这门课，使被动学习变成主动探究，于此，学生对语文课会产生莫大的吸引力，从而爱上语文产生学习语文的动力，另一方面也达到了提升学生文化素养的目的。 　　 传统的以教师为中心的观念在素质教育的前提下必须要加以转变，以学生为主体，来加强并激发学生的主体积极性，据此，就要求教师在教学的过程中时刻融入素质教育的相关要求，妥善处理好知识传授、能力培养以及素质提升的关系，制定好合适的教学目标和设计优秀的课堂教学，由此达到学生文化素养的全面发展。然而，怎样才能较好地将素质教育有机地融入到高职语文课堂教学当中呢？ 　　 “主题教学”模式是在某一模块下，确立该单元主题后，围绕该教学主题，在教师的引导下，鼓励学生课前自主查阅相关资料，以小组合作的形式学习与讨论并整合资料，在系统论、学习论与教学论的指导下，以教学主题为中心，在系统内诸要素间彼此联系、相互作用与协调运行中，提倡师生“双适应双发展”以达成教学主体心理结构的完善与自我实现的整体性设计。因此，在高职语文课堂教学中，运用“主题教学”能在极大的程度上实现培养学生综合素质的目标。 　　 1.发挥教师的引导作用，使学生形成正确的价值观 　　 教师是素质教育的直接实施者，是素质教育的关键所在。因此，在高职院校中融入素质教育对教师的要求尤为严格。除了完整的知识、热爱和尊重学生、有极高的责任心之外，教师健全的人格和健康的思想都会影响和感染学生。教师的师德、知识以及为人处世的方法都会对课堂教育产生影响。在课堂教学中，作为职业学校的语文教师，除了改进教学法、要学习有关的理论知识外，还要学习相关专业课程等的相关知识。了解相关专业知识，比如科技、信息、经济贸易等，可以让教师在课程设计及课堂组织等能极好的渗透专业知识。同时，组织相关教师开展各种教研活动，努力调整课堂设计与自身的知识结构，这样才能较好地将完整系统的知识传授给学生。 　　 以江苏省职业学校为例，所选用的语文教材是有江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定的语文，该系列的语文教材，每个单元都有一个主题。有的是关于诗歌的鉴赏，有的是关于自然美景的欣赏，有的是关于科学问题的探讨与观点等等，这些都可以作为对学生进行素质教育的素材而融入语文课堂教学过程之中。譬如，苏教版语文第三册第一单元，主题为理想之光，这就需要教师在备课之前就应该从引导学生形成正确的价值观为切入点，进一步的指导学生在课堂上养成正确的价值观的习惯。在教学过程中，教师应善于利用教材里中外诗歌里关于理想的丰富的诗歌素材帮助学生更好地掌握目的语，同时利用多样化的文化知识和学习方法开展文化素质教育，培养学生用辩证的观点看待语文国家的政治、经济、文化、历史、艺术、宗教等，帮助学生树立明确的人文观、世界观和人生观。 　　 2.培养学生自主学习意识，培养创新意识 　　 “主题教学”在课堂教学活动能充分发挥学生的主动性，加强他们创新能力的培养和锻炼聪明才智，培养和锻炼，这一点，是语文学科素质教育的本质，也是高职语文教学的基本要求，对教学质量的提高和学生实际运用语言能力的提高以及口语教学效果的增强都有着极大的促进效果。 　　 素质教育主要是以提升学生的主动性和创造性为目的的。在教师的教学活动中，要求教师以一种引导的姿态出现，尊重并积极发挥与激发学生在学习过程中的主动意识，将学生的主体意识以及创新力最大程度的发挥出来，以促进学生在各种情景中具备独立解决问题的能力。 　　 那么，这种自主学习的