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论行动学习在人力资源管理课程教学中运用 　　摘要：行动学习是重视真实情境与综合能力培养的教学方法。人力资源管理课程有着很强的理论性和实践性特征，在课程教学中采用行动学习教学法有利于学生的实际操作能力和人文素质的形成。本文通过探讨行动学习教学法在人力资源课程教学中的具体应用，以此来提高人力资源管理课程教学的实效性。 　　关键词：行动学习　能力　方法 　　 　　美国管理学大师彼得?德鲁克(Peter EDrucker)认为人力资源管理既是科学也是一门艺术。那么作为大学工商管理专业必修课的人力资源管理课程教学，不仅要使学生掌握相关的理论、理念、知识和操作方法，更要求学生通过课程教学实践形成一定的人力资源管理的实践能力。因此，在人力资源课程教学中积极应用行动学习教学法，既有利于帮助学生对理论性知识的理解和掌握，也会促进实践能力的形成。 　　 　　一、行动学习教学法对课程教学效果的保障 　　 　　人力资源管理是一门具有理论性和实践性都很强，并且正日益丰富和发展的课程，其学术流派思想众多。真正能使学生掌握其理论和应用方法，需要加强教学的实践性。行动学习法是理论性和实践性相结合的教学方法，对深化学生理论学习，灵活应用管理方法，提高人力资源管理课程教学效果起到了保障作用。 　　1.在反思中深化理论学习 　　行动学习法I Action Learning}最早是由英国管理学思想家雷吉雷文斯在1940年提出的。根据雷文斯的行动学习法理论，我们在实践应用中可以用公式：AL=P+Q+R+I来表达，即行动学习：结构化的知识+质疑+反思+执行①。行动学习是“干中学”与“思中学”的有机结合，强调理论探索与解决实际问题的有机结合，强调了个体经验对学习的意义。 　　人力资源管理课程的理论性较强，并且学派较多，在不同理论假说的前提下，不同学派提出了人力资源管理的理论模型，包括了条件、目标、方法、措施和预期结果。然而由于学生缺乏实践的基础，在理解和认识人力资源管理基础理论的时候，往往出现一知半解、片面认识的现象，或只停留在以往认识基础上，很难对基础理论达到全面、系统地掌握。比如，对以人为本管理理念的认识，学生一般认为就是人性化管理，满足员工的要求。很难形成对以人为本管理理念的全面认识，对什么是以人为本的本质，管理措施形成的产业背景、管理措施与企业绩效的关系等问题的系统认识很是模糊。因此，采取行动学习教学法，通过学习、实践、学习的环节，使学生在原有知识基础上，对已有认知产生疑问，在反思中使学生形成新的视角和心智模式，形成符合理论模型本然的正确认识。 　　2.在行动中掌握管理方法和技巧 　　人力资源管理是一门由理论知识和实务技术两大模块构成的应用性课程，人力资源课程的性质和特点要求在教学中教师要突出实践教学环节。加强实践教学不仅能够使学生更深刻地掌握人力资源管理的知识与技能，而且能够全面地提升学生解决问题、人际交往以及协同工作的能力。在人力资源管理职能内容教学部分，每个管理环节都有具体的操作方法和管理技术，这部分内容只有让学生亲自承担模拟任务，具体操作执行，才能使真正理解。 　　3.在团队行动中提高自身综合素质 　　行动学习教学法是以小组的形式进行。在明确学习任务的前提下，学生在小组中经过学习和反复思考，研讨问题并制订解决问题的方案，最后付诸行动。在解决问题的实践中。小组成员积极参与到每个环节中，并创造性地工作。在整个行动学习过程，每个学生都要亲自提出问题，设计解决问题的方案，想办法解决问题，这样才能既提高学生解决问题的操作能力，也培养学生的合作精神、团体意识、集体观念、领导意识、民主价值观和社会活动能力。 　　 　　二、以“工作分析”为例看行动学习教学法的具体实施 　　 　　行动学习是一项复杂的系统工程，它的成功实施需要有结构化方式予以保证，即行动学习活动必须遵循一定的流程，流程中的任何环节都将对学习效果产生重要影响，行动学习教学法一般可以分为以下四个步骤。 　　1.明确行动学习的主题 　　由教师发起行动学习的任务，包括确定学习任务、情景，提出要交付的成果和验收方式。工作分析是人力资源管理课程中比较重要的一章，也是实践性特点明显的教学内容。工作分析是一种应用系统方法，收集、分析、确定组织中职位的定位、目标、工作内容、职责权限、工作关系、业绩标准、人员要求等基本因素的过程，主要成果是形成职位说明书。通过行动学习法，使学生亲自操作工作分析的过程，目的就是使学生掌握各种收集工作信息的方法，掌握编制职位说明书的流程。 　　2.组建学习小组 　　行动学习教学法的第二个关键步骤，就是引入团队学习方式，强调合作式学习，强调师生之间以及学生之间的平等交流。 　　现代合作学习(CooperativeLeaminq)兴起于20世纪70年代