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视听写作模式在四级写作中实证研究 　　摘 要：本研究是一项以视听为基础，旨在提高大学英语写作的实证研究。目的在于探讨以视听为基础的写作模式的有效性和可行性。通过采用SPSS17.0统计分析显示，在为期一年的试验研究后，以学生的四级考试写作成绩为实证，实验班的写作水平要高于对照班。此结果表明以视听为基础的写作模式可以有效提高学生的写作水平。 　　关键词：视听写作模式；写作水平；四级写作 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2014）08-0068-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.03.017 　　 1 . 研究背景 　　众所周知，在二语习得中，语言具有系统性，即人们对语言的学习是一个由简单到复杂的过程，先听说，后读写。写作，是指作者为实现写作功能而运用思维操作技术和书面语言符号，对表达内容展开的修辞性精神创造行为。然而，作为语言习得过程中的高级阶段，写作在大学生英语四六级中的得分却不尽如人意，全国四级考试作文平均分仅为7分左右（张国荣，2004）。 　　2008年12月，随着教育部推出新型的考试机制――英语四六级机考后，写作的形式发生了翻天覆地的变化。作文（Writing Task）位于听力题型中的第五道，时长为35分钟。和传统四级笔试差别很大：系统把先前出现过的视频截取一段再播放一遍，然后从这段视频中引出写作题目，要求考生不但要转述视频提供的细节，还要表达自己的思想观点。这就是典型的综合语言能力测试（Integrated Test），把听力和写作整合起来进行考查。如果没有听懂，就无法顺利完成写作。所以必须首先把握视频里的细节和观点，然后述诸文字。还要学会听的过程中做笔记，用纸笔适当地记录有用词汇，整合主要信息，以便于写作的梳理。 　　不难看出，机考对于学生的写作能力要求更加严格。那么，如何才能有效地提高学生的写作水平呢？以二语习得中“先听后写”的理论，由简到复杂，笔者尝试用视听法来提高学生的写作水平。 　　 2 . 文献综述 　　2 . 1 相关研究 　　自从20世纪80年代开始，我国外语教学界对写作进行了越来越多的关注。无论从研究的数量，还是研究的方法及内容，都出现了显著的进步（姚兰、程骊妮，2005）（王文宇、王立非，2004）。为了提高大学生英语写作水平，研究人员及教师对写作教学进行了各种探索与研究。现将各方面总结如下： 　　（1）从发展历史来看：基于Behaviorist T h e o r y的结果教学法（t h e P r o d u c t Approach）；基于Interactionist Theory兴起于20世纪80年代的过程写作法（the Process A p p r o a c h）；体裁教学法（t h e G e n r e Approach）（Hyon， 1996）和21世纪刚刚由Richard Badger Goodith White提出的过程体裁教学法。 　　（2）从内因分析学生写作水平的有：外语水平高低对写作产生影响的（何莲珍、闵尚超，2012）；隐喻能力对写作水平产生的影响（朱玉山，2007）；学习者思维方式个体差异对英语语言技能的影响（苏建红，2011）；心理因素等等（郭燕、秦晓晴，2010）。 　　（3）从各种方法提高写作质量的有：任务型教学法（蔡艳玲，2012）；项目式学习法（杨莉萍、韩光，2012）；批评教学法（戴炜栋、束定芳，1994）；写长法（王初明，2000）还有基于高科技方法如网络平台或语料库的方法（刘彬、戈玲玲，2012）等等。 　　（4）此外，还有目前比较流行的研究写作评价和反馈机制的。 　　2 . 2 视听与写作的结合 　　随着英语四六级机考的改革，作文也部分融入了听力的要求，英语作文更像是“视听+作文”的模式。考生需要看一段视频材料，根据材料的要求先简单描述然后再阐明自己的观点。视频包括访谈、新闻、报道、讲座等等更为真实的材料，涉及体育、时事、科技、健康、体育和社会等方面。如果没有看懂视频，那么作文就无从下手。 　　显而易见，传统的写作方法无法很好地应对写作发展的未来趋势。那么，用视听来训练写作，是否有助于写作水平的提高呢？本研究以2011级大一非英语专业71名学生为对象展开。 　　 3 . 研究设计 　　3 . 1 研究问题 　　本研究主要解决以下两个问题： 　　（1）通过一年的训练，即以看视频来促进写作的方法，写作成绩是否有所提高？ 　　（2）如果写作成绩提高，那么会不会影响到整个四级成绩的提高，也就是说四级和写作有怎样的联系？ 　　3 . 2 研究对象和时间 　　本研究以笔者所在学校大一非英语专业的、同一系别不