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论俄语二外教学方法 　　摘 要：俄语二外由于其课程性质和俄语本身的诸多因素在教学实践中面临着许多有待解决的问题。针对俄语语言的特点，正确而有效地使用语块教学理论和翻译练习成为解决俄语二外教学的重要途径和思路。 　　关键词：俄语教学效度 语块理论 翻译练习 　　★基金项目：本论文为宁夏师范学院2014年度校级本科教学质量工程项目“以人为本教学理念下俄语二外教学实践探索研究”的阶段性研究成果，项目编号：JN（F）2013X115 　　俄语二外作为我国许多高校英语专业学生的专业基础课，无论对于复合型外语人才的培养还是满足越来越多学生考研的需要都是非常重要的课程。所以，学好俄语是学生的美好愿望，教好俄语则是教师的根本任务。但是，相对英语来说，俄语的语法变化规则较复杂繁琐，很多学生随着学习的不断深入会越来越心生畏惧，谈俄色变。 　　所以，在有限的课堂教学实践内，如何处理教与学的矛盾是非常重要的。笔者认为，语块理论的运用和翻译练习是俄语教学中应该坚持的两大原则。 　　一、语块理论的运用 　　从语言系统来看，单词确实是最小的可以自由使用的单位，而从语言交际的角度来看，语块才是最小的可以表达和运用的单位。语块理论认为，语言不是词汇化的语法，而是语法化的词汇。对这一点的认识，可以帮助教师改变以往将语法和词汇割裂开来的教学思路和模式，而是遵循语言的科学规律，提高学生的学习效率。 　　对于俄语初学者来说，各种词类变化规则是最让他们痛苦的。为了减轻学生的学习压力和负担，教师在教学中可以充分利用语块的生成性和固定性。因为，语言中的某些同类结构是根据一定的语法规则和语块构成的形式，了解了语块的特点，学生可以举一反三，逐渐建构起更大的词块群，极大地扩大词汇量。 　　在讲到俄语名词复数时，面对一些特殊的变化形式，学生往往非常棘手。这时候运用语块理论就可以通过归类来轻松掌握。表一所示，可以将一些特殊的名词变化进行梳理。 　　同样，在讲到前置词的时候，也可以借助语块理论来帮助学生快速地理解和记忆。譬如，前置词в 和на都可以与地点名词的4格或6格连用作状语，但搭配要求往往比较固定，对此只要进行简单的归类整理即可。В常与表立体空间的名词连用，如： Школа/институт/ университет /театр /магазин/ музей/ сад /комната/ больница /аудитории/общежитие；与на连用的主要是一些表示平面或露天的场所，它们有： завод/ фабрика/ почта /улица/ площадка 等等，以上的搭配不能随意互换，如不能把“在城里”说成“на городе”，也不能把“在工厂”说成“в заводе”。此外，这两个前置词与其他类别的名词连用时也有区别，如表示“乘坐某种交通工具”时就只能是на与交通工具的名词6格连用，这类词组有：на метро/ автобусе /троллейбусе /самолёте等等。而表示“在几点钟”时却只能是与钟点名词的4格或6格连用。 　　再如，同样是表示“在……后”的时间短语，前置词после 加名词2格更强调“在某事件或行为之后”，如：после войны/собрания/свадьбы/урока /обеда；而через加名词4格，则强调“过了多长时间以后”，如：через два года/ неделю /три месяца/ десять часов。 　　动词的学习也可以借鉴语块教学法来进行。比如，俄语中有几组动词就可以采用语块理论中的聚合法来掌握，它们是： 　　Садиться/сесть（坐下）―сидеть（坐着） 　　Ложиться/лечь （躺下） ―лежать（躺着） 　　вставать/встать （起来） ―стоять（站着） 　　这几组词中前者是动态词，后者是静态词，意义相关，却又用法不同。如：“安娜坐在沙发上”和“安娜坐到了沙发上”的正确表述分别是：Анна сидит на диване和Анна села на диван。 　　俄语中还有一些词汇属于固定搭配，仅从语法逻辑上去记忆和理解，并不能正确和地道地将其运用。如：“讲俄语”“住院”“锻炼身体”“喝汤”“红茶”“旅店房间”“写毕业论文”只能说成говорить по русски，ложиться в больницу，заниматься спортом，есть суп，чёрный чай，номе，рработать над диссертацией。对于此类固定不能机械地译成汉语式的词组，需要知道其内在缘由后逐一去记。 　　此外，学生必须对句法成分和句子框架有宏观的认识。俄语中，作主语的