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论知识经济背景下重庆市高职创业型人才培养 　　摘 要：本文结合重庆实际，分析了重庆高职院校在创业型人才培养方面的诸多不足，如政府经费投入不够，高职院校对创业教育认识不足，创业心理普遍准备不足，就业观念落后，缺乏适合育的创业教材，缺乏正确的创业教育认识，缺乏一支高素质的创业教育师资队伍等，并提出了有针对性的改善措施。 　　关键词：知识经济；高职院校；创业型人才；创业教育 　　中图分类号：C96 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）04-0182-02 　　 　　一、知识经济下重庆高职培养创业型人才的现状 　　重庆高职教育的发展，是在国家发展战略的大趋势下发展的。很多高职院校直接由职高转变而成，有些是直接从专科转变而来。因此，在教育观念上要么继续走学术路子，要么继续走职高的低层次路子，主要表现在以下几个方面： 　　 （一）政府经费投入不够，高职院校对创业教育认识不足 　　高职创新教育，在我国高职教育中处于初级阶段。在笔者对重庆大学城10所高职院校的调查中发现，竟有31.23％的学校的实验工厂和实习基地设施不全和落后，无法满足学生的需要。很多高职院校在教学思维上仍然沿袭传统的模式，缺乏创业教育思考。在访问中，笔者还发现，很多教师认为高职院校学生素质较差，能有份基本工作就不错了，许多重点本科毕业的学生都不敢自主创业，所以高职院校的学生很难创业成功，更不可能成为企业家。因此，在实施创业教育的过程中，重庆高职院校必须不断树立良好的创业教育思想，为创业教育的顺利实施提供一个理想的教育环境条件。 　　 （二）重庆高职学生创业心理普遍准备不足，就业观念落后 　　随着高等教育的改革，职业教育成为我国高等教育的重要组成部分，高职教育承担着培养国家高级职业人才的重任。重庆作为西部的产业高地，引领西部产业发展趋势，这要求重庆高职教育必须走在西部的前列，要求重庆高职学生站在西部职业技术的领先制高点，具备创业思维，创业能力，发达的就业观就成为重庆高职学生的必备要素。通过笔者的了解，认为，目前重庆高职学生普遍出现三个问题：首先是落后的教育模式的束缚，阻碍了学生的创业认识。一直以来，受传统教育的影响，职业教育被认为是社会底层孩子才能就读的教育，受人歧视；其次是传统家庭教育观的影响，是孩子不喜欢职业教育，害怕吃苦，不愿从事技术劳动。最后是高职院校学生认识的落后，害怕创业，害怕竞争，产生了竞争恐惧症。 　　（三）缺乏专业的适合高职教育的创业教材，缺乏正确的创业教育认识 　　笔者在对重庆部分高职院校学生的调查中发现，所有的高职院校没有统一的、适合高职院校的专业教材。绝大部分学校没有专门的专业教育课程，有些是纳入公选课或者选修课，没有一个学校纳入了教学系统单独开课。通过了解，无论的学生，还是教师，他们认为所谓创业教育，就是在高校加开一门诸如《创业学》或《创业指导概论》、或《创新与创业》、甚至是《职业指导课程》等课程。如此落后的创业教育观，是无法适应变革后的生产力发展趋势的。 　　（四）缺乏一支高素质的创业教育师资队伍 　　首先，高素质教师数量不够。尤其是高职教师，从统计上看，高职教师高学历比例是最低的，有些院校在目前招聘中依然选择本科，可见高职院校在教师质量的培养上远远不够。其次，缺少具有创业经历的专业指导教师，大多数教师要么只专研学术，要么只负责上课，本身就缺乏创业素质。要培养出具有创业素质、创业能力的学生，高职院校的教师队伍中应该有一些具有亲身经历创业过程和丰富创业经验的成功人士。最后，缺乏创业成功者在高职院校的兼职。重庆高职院校应该借重庆产业转移的机会，大量聘请高端管理和创业人才，政府要给予政策上的优惠。 　　总之，从目前情况看，重庆高职院校的创业教育，无论是在办学思考，还是在师资力量上，都与重庆的建设有一定的差距。因此，建立一支高素质的创业教育师资队伍是当前乃至今后相当长一段时期重庆高职院校的重点课题。 　　二、对重庆高职院校创业型人才培养模式的思考 　　重庆目前正处于国家西部开发的前沿，大量的高科技企业进入重庆，如富士康、惠普、北大方正等既有知识密集型特点又有技术密集型特点的企业进驻。重庆高职教育必须适应这种新要求，笔者认为，应从以下几点来给予加强： 　　（一）树立“以学生为本，创业为先”的新教育理念。 　　重庆高职院校，应该树立“以学生为本，创业为先”的新教育理念，体现个体发展，总体引导，分类培养的新教育理念。充分发挥每个学生的潜能。突破传统偏见，发挥高职学生的优势和潜能，张扬学生的个性，由“发现和选拔适合教育的学生”转变为“创造适合每一名学生的教育”，使每一名学生都能获得施展其才能的机会。在创业教育中体现“以学生为本，综合培养，突出主动实践,强化创新创业”的思想，使学生在接受创业教育的过程中，学