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解读乔纳森问题解决观 　　摘要 乔纳森博士的建构主义观点对当今教育技术学有极其重要的影响。他极力反对以知识传授和标准化考试为特征的学习文化，倡导有意义的学习。笔者通过阅读他的著作《学会用技术解决问题――一个建构主义者的视角》，在文中对“学”“技术”和“解决问题”3个方面进行思考和探索。 　　关键词 学习；技术；问题解决 　　中图分类号：G40-057文献标识码：A文章编号：1671-489X（2009）12-0066-02 　　Interpretation of Jonassen’s Problem-solving View//Zhang Yamei, Chen Xi 　　Abstract Dr. Jonassen’s constructivism viewpoint has the extremely important influence now to the educational technology. He is strongly against to take the knowledge instruction and the standardized test as the characteristic of study culture, initiates the meaningful study. In this paper, the author through reading his book Learning to solve problems with technology: A constructivists perspective to carry on the thought and exploration about “learning”“technology” and “problem- solving”. 　　Key words learning；technology；problem-solving 　　Author’s address Henan University Institute of Educational Science, Kaifeng, Henan 475001 　　 　　戴维#8226;乔纳森（David H．Jonassen）博士是美国教学设计领域著名专家，现为美国密苏里哥伦比亚大学教育学院杰出教授，信息科学与学习技术系问题解决研究中心主任，被认为是继加涅（Robert M．Gagne）、梅瑞尔（David Merrill）之后美国教育技术学领域的第三代领军人物。乔纳森的建构主义观点对教育技术领域影响颇深，他当前的研究主要关注认知建模与认知任务分析、问题解决、建构主义学习环境设计、学习中认知工具的开发等。在《学会用技术解决问题――一个建构主义者的视角》这本书中，乔纳森极力反对以知识传授和标准化考试为特征的学习文化，倡导有意义的学习。他认为教育的目标是促使学生进行有意义的学习，教会学生去解决问题，最主要的是学会用技术学习，并解决各种良构和劣构问题。本书主要围绕3个方面来展开论述，也就是“学”“技术”和“解决问题”。 　　 　　1 全部的生活都是问题解决 　　 　　卡尔#8226;波普尔（Carl Popper）曾说，全部的生活都是问题解决（All Life is Problem Solving）。人类从原始状态起，就在与世界进行互动，并力求对他们所经历的事物建构意义。知识、意义和理解不能离开有意义、有意图的活动而存在，而问题解决正是弥合了时代精神与建构性学习的追求。 　　问题解决是认知心理学最主要的研究领域之一，根据问题的起点、目标和允许操作方法的不同，可以将问题分成结构良好的问题（良构问题）和结构不良的问题（劣构问题）。典型的良构问题呈现问题的所有要素；包括数量有限并按可预测和规定的排列方式组织起来的规则和原理；存在正确的、唯一的答案；有一个首选的、指定的解决过程。而劣构问题则是在日常实践中碰到的那些问题。劣构问题有许多可选的解决方案；界定模糊或目标和限制条件不够清晰；有许多解决路径；评价解决方案存在多元标准[1]。通常劣构问题的动态性更强，学生很少被要求去解决它们，这就导致学生毕业后无法在日常生活和工作场景中很好地去解决这些问题。因此，乔纳森认为学习的未来是学会解决问题，他提出“教育的未来应该把焦点放在有意义的学习上，放在让学生学会怎样推理、决策和解决我们生活中随处可见的复杂问题上，换句话说，教育唯一合法的目标就是问题解决”[2]。 　　 　　2 问题解决是有意义的学习 　　 　　根据奥苏伯尔的观点，有意义的学习是指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习。这里的“有意义”关注的是结果，即学习者的理解。只有当学生制定意义时