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论大学生学业规划教育思想政治教育功能研究 　　摘要：高等教育的不断发展为大学生思想政治教育工作带来了新的挑战和难题。大学生学业规划教育是引导大学生树立学业价值观的主要渠道，是加强学生管理，推进学风建设的有效进路，也是促进大学生全面发展的重要举措。文章在探讨大学生学业规划过程的基础上，系统构建了大学生学业规划教育体系，包括正面引导体系、强化管理体系和服务支持体系，不断探寻新时期促进大学生思想政治教育工作的有效对策。 　　关键词：大学生；学业规划；教育 　　DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.027 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）04-0122-04 　　时代进步和高等教育的迅猛发展为新时期大学生思想政治教育工作提出了新的挑战，中共中央办公厅、国务院下发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中明确提出理想信念教育是大学生思想政治教育的核心任务，要把中国特色社会主义和中国梦的宣传教育体现在学生成长成才各方面，把实现中华民族伟大复兴中国梦的满腔热情转化为刻苦学习、努力工作、报效祖国的实际行动，同时要把促进学生全面发展作为大学生思想政治教育的重要目标。大学生学业规划教育将个人成长与国家理想相结合，是落实理想信念教育的新渠道，是新时期加强和改进大学生思想政治教育的重要任务，是高校推进素质教育的重要举措。促进大学生的全面发展是大学生学业规划教育的哲学基础和本因。 　　关于大学生的学业规划，无论是理论认知还是实践探索都处于起步阶段。国内研究集中在现状评述、经验总结和国外理论阐述上，研究成果停留在理论探讨层面，没有形成实操性强的实践模式，难以在思想政治教育工作中推广应用。本文结合大学生的学业生涯发展现状和内在成长需求，尝试构建我国大学生学业规划教育体系，探讨促进大学生个人成长发展的有效对策，探索具有本土化特点的理论及实践模式，以期为高校思想政治教育工作提供理论依据和现实指导。 　　一、大学生学业规划的过程 　　学业规划是大学生在对自身特点、校园环境和社会需要认真分析的基础上，确定大学阶段的阶段性目标，从而确定学业路线和学业发展计划，并通过科学途径实现目标的方法。学业规划解决学什么、怎么学、何时学等问题，不断提升竞争实力，实现个人的可持续发展。学业规划的目的在于帮助学生完善自我概念，激发学习动力，促进学生合理利用教育资源提升个人竞争力，顺利实现社会化转型。英国政府的《迪林报告》（1997年）中将大学生个人发展规划定义为“为学生建构和反思个人发展的方法”。《高等教育成长档案政策论述》（2000年）对大学生个人发展规划的概念作了进一步的修订，认为是“由个人承担反思和记录学习、表现和成绩的责任，并系统全面规划学术、职业和个人发展的过程，这一过程获得学校和各界的有效支持。包含相互联系的规划、实施、记录、反思、评估五部分。” 　　总体来讲，大学生学业规划分为自我评估，环境认知，确立目标，制订与实施计划，评估和调整五个步骤。回答“为什么上大学”“我是谁”、“我在哪里”、“我期待的是什么”、“我如何去做”、“是否需要调整”这几个问题。 　　1.自我评估 　　自我评估是运用正式和非正式评估方法对自己的兴趣、能力、性格和价值观念等进行测评。大学时期是大学生自我概念形成的重要阶段，自我概念的顺利发展即是大学生成熟的标志，也是个人实现社会化的重要基础。这里需要指出，大学生正处在迅速成长与发展的阶段，个人特质会相应的改变，自我认知的结果可以作为学业规划的依据，但是也要看到学生的成长性和发展性。 　　2.环境认知 　　环境认识是指对所处的社会环境、学习环境、专业就业前景等多种学业发展信息的认知和分析，了解当前国家的就业政策和制度，考研和留学政策，相关行业和职业的现状，岗位胜任能力要求，本校就业市场情况和升学率等。有效的信息是个人决策的重要依据，需要基于此来制定符合自身发展需要的学业发展规划。 　　3.确立目标 　　大学生面对多种学业发展选择，要合理设定和调整目标。学业目标是大学生对大学四年学业生活的结果预期，是对大学生活的构想和向往，是学习的重要驱动力，对大学生有重要的激励作用。大学生学业目标的确立必然要受到主观和客观双重因素的制约和影响，因此，要在自我认知和?h境探索的基础上，综合考虑个人发展需求和社会需求，从而制定学业目标。 　　从横向内容维度看，学业目标包括知识、能力和素质三个方面。知识是能力提升和素质养成的基础，能力是知识的外在表现，素质是知识和能力内化、升华的结果，学业目标应包括专门知识的学习，应用能力的提升和综合素质养成这三方面内容。 　　从纵向结果维度来看，学业目标分为三个层级。底层目标是顺利完成学业，取得毕业证书和学位证书