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论学术自由理论价值与现实意义 　　[摘要]不同历史时期，学术自由体现各异。其内涵也带有明显的时代特征，它的理论价值即学术自由的合理性与正当性表现在各个时代大学的发展历程中。同时，学术自由对社会民主政治的建立、大学的发展、知识创新、学术责任的实现、学术规范的形成等都具有重大的现实意义。 　　[关键词]学术自由 社会民主 大学发展知识创新 学术责任 学术规范 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2008)06-0032-04 　　[作者简介]邱艳萍，宝鸡文理学院教育系讲师(陕西宝鸡　721007) 　　 　　在西方，学术自由思想的渊源可追溯到古希腊时代的苏格拉底那里。途经中世纪和近现代洪堡的努力，现代意义上的学术自由思想得以确立。时至今日，学术自由存在的合理性与正当性在很大程度上已得到历史的证明，并越来越为世界上大多数国家的人们所接受，逐渐成为人们的自觉追求。近现代以来，学术自由思想对社会民主政治理想的形成与发展作了思想铺垫。在不同的历史时期，它一直是建立一流大学的重要保证，并成为现代大学实力的源泉，为现代大学制度的构建作出了应有的贡献。学术自由也是知识创新的前提条件，与学术责任和学术规范也密切相连，它们共同努力促进了学术的繁荣。 　　 　　一、学术自由的内涵及其历史演变 　　 　　学术自由思想的产生几乎与人类对真理和高深知识的探求同步，最早可追溯至古希腊时代苏格拉底的教育与学术活动。此时的学术自由主要体现为思想自由。苏格拉底坚守自由，并为此付出了生命的代价。由于当时思想的极度自由，从而导致了思辨哲学的繁荣。不幸的是，随着欧洲封建时代的来临，它被无情地扼杀并逐渐掩埋于历史的风尘之下。 　　直至12世纪中世纪大学产生后，学术自由的灯火才被再次点燃。学术自由的历史在一定程度上可以说与大学的历史相伴而行。在中世纪，学术自由与大学自治密切相连。12世纪，在意大利、法国，英国出现了被认为是现代大学源头的中世纪大学。正是在这一时期产生了学术自由的萌芽并为之打下了坚固的基础。中世纪大学有“学生大学”和“教师大学”两种。其中，意大利的博洛尼亚大学(University of Bologna)是学生型大学的代表，它建立了最为彻底的和最具创新性的学生型大学制度，即大学主要或部分由学生管理，成为西欧许多大学的原型。而法国的巴黎大学则产生了教师型大学思想，即大学的管理由教师行会负责。欧洲大学的类型大多由这两种发展而成。但不管是哪种类型，都极力维护自己管理内部事务的权力，反对外界干预学校生活。因而，中世纪大学自成立起就是相对自治的独立机构，并在不断的斗争中从教皇、国王、诸侯及城市当局获得相当大的自主权，包括内部自主权、独立审判权、免除赋税权及兵役权、学位授予权及到各地任教权、自由讲演权、罢教及迁校权。此时的“学术自由”主要就来源于大学自治的概念，指大学从政府和教会那里争取到的主要是保证研究者和学习者自愿参加研究与学习活动的权利。大学在政府或教会许可的范围内有教学，研究和学习的自由，即大学的教师和学生，在探求真理的过程中，可以自主解决学术上的事情，而不受学术范围以外的政治、宗教等社会因素的干扰。 　　到了近现代，经过德国教育家洪堡改革，以“教学自由”和“学习自由”为基础，建立了真正现代意义上的大学――柏林大学，学术自由成为柏林大学的一个重要办学理念和学术追求。也就在此时，学术自由也才具有了现代意义。它逐渐成为学者们在探索真理的过程中所追求或遵循的原则，人们在学术问题上可以自由思考、自由研究、自由争鸣。 　　1915年，美国大学教授协会(AAUP)成立，成立伊始即发表了影响深远的《原则宣言》(Gen-eral Declaration of Principles)，强调大学的职责在于：通过积极的科学研究活动，增加人类知识总量；向学生提供服务；为社会公共服务各领域培养各类专家。为了实现这些职责，大学及社会必须采取一系列切实措施保护大学教师的学术自由。在这里，学术自由成为大学实现其职责的一个必不可少的条件。宣言的发表标志着学术自由在美国的正式起源，它首次就大学教师的学术自由权利做出了界定，预示着学术自由制度化的开始，同时也是它走向成熟的标志。美国大学协会又分别于1940年和1970年对1915年宣言进行了补充解释，进一步阐明了学术自由的必要性及其存在的价值及意义。 　　从学术自由思想发展的历程来看，它经历一个孕育、成型并逐步成熟、完善的曲折过程。不同时期其体现也有很大的差别，具有很强的时代特征，随着社会的变迁而不断地变换发展着，并日渐由单薄走向丰盈。如今，欧美各国的学术自由理念也相当成熟，并已走向了制度化，建立了比较健全的法律体系为其健康成长创造一个良好的社会文化氛围及制度保障。 　　但总体而言