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论学术论坛教育价值及其开发理念 　　［摘要］学术论坛的价值取向表现为传播、教育、文化三个层次，其教育价值表现为知识教育、创新教育、政治教育、人文教育、生活教育五个层面，文章最后就学术论坛教育价值开发理念展开讨论。 　　［关键词］学术论坛 教育价值 开发理念 　　［作者简介］张晖（1968- ），河北石家庄人，河北师范大学讲师，硕士，主要研究方向为思想政治教育。（河北 石家庄 050016）付晓春（1972- ），女，河北唐山人，河北理工大学讲师，硕士，研究方向为体育教学。（河北 唐山 063009） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0178-02 　　 　　“学术论坛”解释为：为公众交流及发表议论的、系统的、较专门的学问平台。“学术论坛”表现为各级各类学术会议、网络学术交流活动、学术大众化推广活动等形式。将学术论坛作为教育的有机组成部分，符???中国教育发展趋势和要求，笔者就学术论坛的教育价值及其开发理念展开讨论。 　　 　　一、学术论坛的价值取向 　　 　　1.传播价值取向。学术论坛通过对人际间、印刷媒体、广播电视媒体、网络媒体的选择，实现学术信息的有效交流。它将同学科领域的异同思想融汇一堂，促进思想交融与撞击、认同与探究、整合与创新及迸发新思想；不同学科领域的理论与实践研究者围绕相关主题各抒己见，促进学科交叉与学术创新，增进行业间的尊重与理解。 　　2.教育价值取向。学术论坛在非专业领域的影响力和对社会的扩展和渗透作用赋予了其教育意义。在空间上主要体现为，能否激发相关专业领域学生群体的兴趣，能否吸引对该专业领域感兴趣的人们的参与，能否被人文教育领域作为教育素材，能否引起不同专业领域研究者的关注。相关专业领域学生群体是专业发展的未来，学术论坛应潜移默化地教育他们对毕生致力发展本专业研究领域的热情与崇高责任感；学术论坛应在学术大众化方面有所作为，在人们的生活实践中捕捉新问题与获取解决问题的灵感；人文教育是人的自然化和社会化过程中所必须经历的思想成长过程，以对“善”的弘扬为终极目标，学术论坛应承担起人文教??的社会责任；学科交叉是未来科学发展的必然趋势，学术论坛应注重联想与启迪各学科间的思想交流。 　　3.文化价值取向。学术论坛根据主题内容、时间和空间的异同将产生异同的文化特征，学术论坛传播意义和教育意义的实现是禀赋文化意义的基本条件，鲜明的论坛主题在历史岁月洗礼中形成传统，对传统的守卫与矜持赋予精神性存在贯穿始终，精神世界只有通过对真理和正义的意识，通过对理念的掌握，才能取得实际存在，“实际存在”的学术论坛正是与“善”保持了高度一致性，体现学术论坛的终极价值，弘扬纯粹科学精神与优秀学术品格，自然禀赋的文化形式。它表征了一个国家、一个民族在一定历史阶段学术氛围的宏观状况，是举办学术论坛意义的最高价值旨向。 　　 　　二、学术论坛的教育价值 　　 　　1.知识教育。中国高等教育由精英化向大众化的转型，必然遵循世界高等教育发展的历史轨迹，如1965至1975年法国高等教育由精英化向大众化转型的基本状况，尽管教师队伍也在加快发展，但是学生人数的快速增长仍然导致了学校培养能力的下降，由此加重了潜在的社会混乱，支撑知识教育的硬件环境、制度建设和文化积淀难以在短期内实现跨越。硬件环境可以借???社会主义举国体制优势，实施行政规制、政策支持、社会动员，非常规调动经济社会力量，在短期内改善硬件基础；制度建设可以借鉴与移植发达国家成功经验，结合本土环境大胆探索，紧跟硬件拔升的脚步；文化积淀却如何也不能在一种浮躁的社会氛围、短暂的历史瞬间、“快餐文化”的感官刺激中孕育成熟。学术论坛“自由、民主、开放”的信息传播形式有益于扩展教育疆界，缓解我国高教转型的知识传播压力，应认定为学业教育的有机组成部分，同时承担辅助全民知识教育传播的责任。 　　2.创新教育。专业知识的传播与交流是学术论坛的重要职能，表现为学科性或泛学科性特点，一般为各学科领域理论前沿、社会重大或热点问题、原理论与实践体系中研究进展与突破。专业知识的聚类为专业的迅猛发展提供了可能，并强烈表现出时代特征――创新性。以专业发展为价值取向的学科发展创新扮演了专业教育的角色，它采取自由开放、柔性互动、兴趣主导的对话方式，积极为专业教育的实现提供条件。换言之，专业教育在一定程度上可以说是一种创新教育。首先，学术论坛追求的理论与实践前沿本身就带有明确的发展指向，具有强烈的时代特点――创新属性。其次，学科交叉且高度综合为各学科领域发展提供了机遇，泛学科化向社会与生活领域的渗透为整个社会增添活力，为学习型社会与创新型社会的构建提供了基础。 　　3.政治教育。知识教育和专业发展是学术论坛内容结构中并行不悖的两条尾