论学校体育改革对健康教育影响.docVIP

论学校体育改革对健康教育影响 　　摘的要：本文通过对健康内涵的分析，进一步阐述了体育与健康的关系，从而提出了学校体育改革与健康教育的直接联系，以及在日常的学校体育课中，如何充分发挥体育的能动性，使得学校体育真正发展成为终身体育。 　　关键词：学校体育 体育改革 健康教育 关系 　　 　　对一个人而言，最宝贵的莫过于生命，因为生命只有一次，而生命需要健康才能维系，健康既是个人财富，也是社会的财富。因此，只有深刻理解健康的内涵和意义，掌握健康知识，加强体育锻炼，才能更好的增进健康，享受生活，服务社会。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》（以下简称《决定》）指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”影响学生健康的因素是多方面的，如遗传、营养、环境、卫生、体育锻炼等。而其中最积极而又最容易调控的因素就是体育锻炼。学生阶段是施行健康教育的最佳时期，因此学校体育在贯彻执行健康第一的指导思想上起着举足轻重的地位。 　　 　　一、健康的概念 　　 　　世界卫生组织 (WHO)在其宪章中对健康做出的定义是：“健康不仅仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应的良好总称。”由此可见，随着社会的进步，人们对健康提出了更高的要求和标准。从“健康是没有病”、“健康是身体完好状态”，到“健康是生理、心理、社会三个方面完好状态”、“健康是生理、心理、道德、社会适应四方面的和谐”，直至“健康是德、智、体、美、寿、乐六字境界”。人类对健康的认识，是由生理学扩展到心理学，再发展到社会学的范畴的。 　　 　　二、体育锻炼与身体健康 　　 　　体育锻炼对身体健康具有重要的影响。人体是一个结构复杂并具有多种机能的有机体，又是一个完整的统一体。人体各个组织、器官以及系统是相互影响、相互作用、相互促进的，无论我们做什么样的运动，各组织、器官、体统都会受到不同程度的影响。经常参加体育锻炼，会促进各组织和器官的新陈代谢，使人体的机能和结构得到改善和提高，从而增强体质，促进健康。 　　 　　三、学校体育与身心健康 　　 　　学校体育是根据国家制定的德、智、体、美、劳全面发展的教育方针及社会的需要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种形式所进行的一种有计划、有组织的教育活动。它的目的是：增强学生的体质、培养学生的体育能力和良好的思想品德、意志品质。它的任务是：全面锻炼身体，增强体质；掌握体育与保健的基本知识，基本技术和技能，培养体育能力和锻炼习惯；进行思想品德教育、培养意志品质、发展个性；培养体育骨干和后备人才。学校体育的功能有：健身功能、教育功能、启智功能、情感发展功能、美育功能、群育功能、娱乐功能、竞技功能等。由学校体育的这些性质可以看出，学校体育与健康是相统一、相联系的。 　　体育能促进人的健康，这是体育本质上与健康的关系，但由于我们操作上的错误，如没有根据学生的身心发展特点安排教学；或对体育理解的错误，如认为体育就是身体练习；及传统体育的某些弊端，使体育不能很好的促进学生健康成长，或者片面地发展了健康的某些方面，如强调身体健康，忽视心理健康等。 　　 　　四、传统体育与健康的矛盾 　　 　　1体育教学目标方面 　　传统的体育教学目标，强调增强体质和传授“三基”的任务，相对忽视了对学生智力和心理品质的开发与发展，使体育教学育智、育心功能的发展受到阻碍。 　　 　　2体育教学方法方面 　　“教学，教学”--传统的学校体育强调教师在教学中的主导地位，着重强调是教师的“教”，从而忽略了学生的“学”，要求教师在教学中按照“刺激反应”的模式，向学生发出刺激信号，学生则根据信号被动地做出反应，忽视了学生在学习中的智力和非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）的作用，使教学方式陷入“一讲解、二示范、三练习、四纠正错误、五巩固提高”的单一模式，限制了学生主动性和创造性发挥，束缚了体育教学方法自身的进步与发展。 　　 　　3体育教学内容方面 　　（1）主要以实践课为主，很少开设理论课 　　目前大多数学校体育课都以实践课为主，只有在下雨或其它不得已情况下才勉强上一节理论课。但所上的理论课大都以读资料、自学为主，忽视了理论课的重要性。这有悖于学校体育课程的改革。 　　（2）传统学校体育的内容与心理健康教育 　　传统的体育教学内容与心理健康教育联系较少，在教学中忽视了心理健康。在体育教学中可以很容易地教给学生自信、坚强、乐观、忍耐、合作等品质，我们应该充分利用体育教学的优点，对学生进行心理健康教育，使他们的身心能够健康的发展。