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认知理论视角大学课堂教学效果提升研究 　　摘 要：人是视觉思维型的动物，对他们来说，对图的理解速度要远远快于对文字的理解速度。图解就成为一种非常优选的表达方式。本文撰写的目的在于，用通俗易懂的方式，将图形的“描绘方法、展现方法”传授给那些想要使用图解却不知如何下手的同行们，为一线教师制作优质的教学课件提供必要的指导。本文将从“模型”、“图表”、“颜色”这三个方面来解说图表的描绘方法。如能把握相关提示，无论是教师整理思路，完成课堂讲解，还是学生吸收记忆，整个过程都将高效率地完成。 　　关键词：PPT设计； 模型； 图表； 颜色 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-157-002 　　1.引言 　　多媒体教学课件最根本的设计思想是以学生为本，课件设计既要有教育性，还要有科学性和实用性。心理学研究表明，人类的认识来源于两个信号系统，即表现物体具体形象所构成的第一信号系统和表达抽象概念的语言、文字及符号所构成的第二信号系统。两个信号系统的关系是：第一信号系统是第二信号系统的基础，是理解第二信号系统的支柱、依托；第二信号系统对第一信号系统起调节作用。 　　也就是说，人是视觉思维型的动物，对他们来说，对图的理解速度要远远快于对文字的理解速度。图解就成为一种非常优选的表达方式。通过图解，教师可以清晰地整理、汇总自己的想法，并使之深入浅出地传达给学生。本文撰写的目的在于，用通俗易懂的方式，将图形的“描绘方法、展现方法”传授给那些想要使用图解却不知如何下手的同行们，为一线教师制作优质的教学课件提供必要的指导。 　　认知负荷理论（Cognitive Load Theory）简称CLT，由Sweller引入教育界，其主要思想是教学设计时考虑学习者在任务学习过程中所承受的认知负荷，保证任务带来的认知负荷总量不超过学习者所能承受的认知负荷总量。认知负荷理论认为，问题解决和学习过程中的各种认知加工活动均需消耗认知资源，若活动需要的资源超过个体具有的资源总量，就会引起资源分配不足，从而影响学习或问题解决效率，称之为认知负荷。在教学过程中，认知负荷过低会造成认知资源浪费，，认知负荷过高则会引起阻碍。认知学习者的信息加工活动，它给课件开发的启示是整合课件资源时要考虑学习者在学习任务过程中所承受的认知负荷，保证任务带来的认知负荷总量不超过学习者所能承受的认知负荷总量。 　　因此，PPT课件中应该尽量字少图多，以图文穿插配置，使你的课件富有视觉冲击力。PPT课件只有符合学生的视觉心理要求，才能深深的吸引住学生，让学生在精力充沛的状态下轻松愉快的学习。 　　2.PPT设计中图解的优势 　　视觉传达设计以视觉心理为基础，借助画面中的形状、色彩、光线、文字、空间等视觉元素，以一定的视觉程序，经过特有的表现与组合，达到与人相互交流与沟通的目的。而PPT设计中的图解则有五大优势。第一，便于加速理解。比起单纯用文字及语言来传达信息，图解能够大幅度加快对方对内容的理解速度，从而节省时间。第二，便于把握全局。有助于发现讲解盲点及“遗漏、重复”部分，进而清晰把握全局及其思考范围。第三，便于简单说明繁琐的信息。即便各要素间的关系纷繁复杂，亦能使对方明确理解其中的关联性，并且能为繁杂的内容提供简单的说明。第四，广泛应用于分析及构思等层面。图解不仅能运用于整理分析数据上，还能广泛运用于创造性思考的整理上。第五，将思考的过程“视觉化”。他人对于我们的思考过程通常很难达到一目了然的地步。但通过图解，我们可以将思考过程以图表的形式将其“视觉”化，从而让大家了解这个思考过程。 　　接下来，我将从“模型”、“图表”、“颜色”这三个方面来解说图表的描绘方法。 　　绘制图形的详细步骤如下： 　　首先要明确“信息”。如果对于所想内容、想要传达的内容都尚未明确的话，根本无法成功绘制出图解。接下来应该根据信息的性质商讨图解的大致雏形。如果无法用数字表达的话，可以选择“模型”式；如果可以用数字表达的话，可以选择“图表”式。 　　完成上述步骤之后，我们便可输入“文本”了。此步骤的关键在于输入的文本应通俗易懂。然后开始着手版面设计，无论图解内容多么充实，如果除图表的绘制者之外其他人都看不懂的话，那么这个图解就没有任何意义。所以必须保证图解的易懂性和可吸收性。 　　最后一步是上色。即在自己想要突出强调的地方填充颜色。 　　3.如何发挥图解的最大优势 　　3.1选择模型 　　如能把握相关“模型”，无论是搜寻问题的线索，还是发现问题所在、商讨解决对策，都将高效率地完成。这里所谓的“模型”，是一种将思考阶段脑中所浮现的信息及启发，即各要素相互建立联系，并分门别类地进行整理的分类法。我们首先需要把握事物的全局。 　　用数学的集合