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认知策略在高中词汇教学中应用研究 　　摘要：随着新课程改革的进行，词汇在高中生英语学习过程中起着更加重要的作用，通过调查问卷发现高中生目前词汇学习仍存在效率低的严重问题，本文试图开展认知策略在高中词汇教学中应用的研究，希望能够帮助学生提高词汇学习效率。 　　关键词：英语教学；认知策略；词汇学习 　　词汇是构成语言的基础，它的获得程度会直接影响着语言中各项技能的发展。语言学家Wilkins指出：“没有语法，表达甚微，没有词汇，表达为零”（Wilkind，1972）。我国的《新课标》对高中生毕业时英语词汇水平提出了新的要求，而且现在的英语试卷不再像以前那样设置单选题，主要侧重学生的语法和固定词组的掌握情况，现在加大了阅读量，在高中流传着“阅读决天下”这一说法，而学生要想在阅读部分拿分，词汇量是至关重要的。尽管很多调查结果表明词汇学习的重要性已经受到重视，很多教师也有意识地注重学生词汇的积累，但是词汇教育所取得的效果仍然不理想，目前高中生词汇学习现状很不乐观。学生不能掌握并运用行之有效的学习策略，在学习过程中仍采用最笨的方法，同时教师的词汇教学也是停留在知识点的讲解上，对每个单词的用法都是遍地开花地讲解和扩充，缺少对学生进行有效的学习策略培训，因此词汇教学一直处于费时而低效的状态。笔者根据本班学生的实际情况，开展对学生认知策略的培训研究，希望通过此项研究能真正解决学生记忆词汇难的问题，也希望本研究能为同行提供一定的参考价值。 　　为了达到最佳词汇教学效果，笔者采取分阶段培训的方法，即分为5个阶段主要对5种认知策略进行培训，每个策略的培训时间为3周，在培训新的策略过程中，对前一个策略进行必要的回顾，同时根据培训进展的实际情况调整难度和速度，力争达到最好的培训效果。 　　一、培训联想策略 　　联想策略是指学习者在词汇识记时有意识地把新遇到的词汇和以前学过的词汇建立起联系，这种联系可以是多样的，比如根据词音联想，根据词义联想，根据近义词和反义词联想等，学习者可以根据自己实际情况及个人喜好进行联想，这种联想可能是科学的也可能是自创的，甚至是不科学的，也会有利于加快学习者对新词汇的识记。比如wolf：狼，?x音像“呜”狼叫。新旧知识间的联想是新知识进入人脑并被储存在记忆库中的关键，由此可以看出作为一名教师，有必要培训学生联想策略。下面笔者主要从以下3个方面开展词汇联想策略培训教学： 　　1.结构联想 　　结构联想主要根据构词法中的派生词和合成词的特点对学生进行培训。下面是英语中常见的前后缀： 　　表示人物： 　　-er：teacher writer waiter 　　-or：operator visitor actor 　　表示否定： 　　-i1：illegal illogical 　　-un：unnecessary unfair 　　表示重复： 　　-re：restart retell rewrjte 　　2.语音联想 　　常见的语音联想包括同音联想、近音联想和谐音联想。如常见的whether，通过同音联想可想到weather，flour-flower等等。在学习ny时，学生可以利用其中相同的[ai]发音，通过近音联想就会想到shy，try，1ie等词汇。而对于谐音联想，指的是单词的发音和它的汉语意思非常类似，这类联想也是学生们很感兴趣的，比如说：typhoon：台风，读音像“台风”；kongfu：功夫，读音像“功夫”；gene：基因，它的读音和意思特别相近。 　　3.语义联想 　　语义联想分为同义联想、反义联想、一词多义联想和搭配联想。同义联想说的是学习者在遇到新词汇时，会联想到这个词的近义词和同义词的联系方式。例如：表示“数量多”的短语有，agreatnumberof；a great many；a large number of；a quantity of；a lot of；an amount of等等。还有表示“旅游”的词，如travel；trip；journey；voyage，sightseeing等等。表示“小”的有little；small；tiny等等，这种联想方式有利于学习者对所学到的近义词词汇进行收集整理。 　　反义联想是学习者遇到新的词汇时会由它联想到它的反义词的联想方式。在英语中这样相反或者相对的词有很多，例如：dead-alive；succeed-fail；temporary-permanent；urban-rural等等。 　　一词多义联想指的是看到某个词的一个含义会马上想到它的其他意思。比如present，看到它的“礼物”含义，学习者马上就要联想到“目前的”；“出席的”；“赠送”等几个意思。再如beat，由它的“击打”意思，我们可以联想到“心脏跳动”；“鸟拍打翅膀”及“