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让作文插上创新翅膀_000002 　　作文是一项综合性、创新性的语言表达训练，是一项艰苦的创新劳动。裴斯泰洛齐曾说过：　“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”在教学中，我们的责任就是要通过各种途径开启学生想象创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，使其不断地进发出耀眼的思维火花。 　　在小学作文教学过程中，创新思维的培养要依赖于“语文课本提供的素材”和“学生实际生活的感受”，让学生从这些“事实”中寻求新的关系，找出新的答案，这也就是一个创新思维过程。那么，如何在小学作文教学中培养学生创新思维能力呢? 　　 　　一、打破常规思维定势，激发学生创新欲望 　　 　　思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制了学生大脑思维的活跃性。长期以来，我们作文教学运用的是一种“套子式”命题，这种固定的思维方式，让学生按既定的角度去思考、去作文，不敢改变，不敢越雷池一步。这必须要改变!要使学生的思维沿着不同方向、不同角度扩散，引导学生作文打破常规思维定势，培养学生作文的创新意识，激发学生的创新欲望。 　　首先，激发学生的荣誉感和成就感，奠定学生的创新欲望。这就要求老师要学会利用报刊上一些同龄人的习作，特别是身边的人的习作，来激发学生的荣誉感和成就感，引导学生明白；这些文章之所以写得好，关键是挣脱了俗套，写出了新意。只要在写作的时候能有一点独到的见解和创新的意识，那么大家的作文同样也可以发表。在好奇，　心、好胜心的驱使下，再不失时机地让学生“旧文新作”，鼓励学生从“新”的角度去观察事物、认识事物，反映独到的个人见解，揭示新颖的思想观点。同时，还可组织学生参加一些征文活动，给学生一些展现的平台，为学生创造一次次尝试成功的机遇，进而更加充分地去激发学生的创新欲望。 　　其次，在作文命题中应注重落实学生的主体地位。调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情。作文命题要力求新颖、有趣。如《我们院里的稀奇事》、　《我得奖了》、《爷爷奶奶“笑”了》、《假如我是校长》、《徵州变美了》、《我的小小梦》、《我与“小萝卜头”比童年》、《“节奏”音乐会》等题目，都来自学生的“生活近区”，他们自然有兴趣，也乐于写。要时时让学生参与到作文命题中来，让学生有一定自由选择的权利。学生只有突破常规思维束缚，才能自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也才能跃然于纸上。 　　除此，作文形式也应力求多样化。片断作文、作文填空、连词口头作文、想象作文、音响作文、求异作文、编写课本剧等多种形式的作文，贯穿在学生平日里的小练笔、周记练习中，可使学生如同游戏，兴趣盎然。当孩子对某种学习产生兴趣时，便能主动而愉快地去进行学习。我想，这时他也就不觉得学习是一种沉重的负担了。 　　 　　二、加强思维方式训练，培养学生创新思维 　　 　　小学生作文的过程是对他们进行形象思维和抽象思维的综合训练过程。“思”是作文的最初阶段。因而我们要利用课堂的阅读教学来训练学生发散性、灵活性、独特性的思维方式，以培养学生的创新思维。 　　 　　1.抓住契机，启发想象 　　创造性想象是整个创造性思维的核心。因此，教师在教学中要鼓励学生根据教材展开丰富的想象，训练学生的发散思维。如：让学生根据课题进行质疑；在课文的空白处进行想象；也可在课文的结尾处激发学生想象，把作者言尽意未尽的意思进行猜测。 　　 　　2.及时引导，启发求异思维 　　求异思维是一种沿不同方向、不同范围、不因循守旧的思维。在阅读教学中，教师应利用课文内容，注重扩展学生思路，引导学生从各方面进行不同角度的思考，引导学生从自身出发去体会不同的感受，积累运用不同的思维方法。 　　 　　3.灵活多变，训练思维的变通性 　　在阅读教学中，教师还要注重训练学生思维的广度和灵活性，多侧面、多角度地思考问题，敏捷多变，少受思维定势的影响。如教《葭莺的歌声》，让学生想象自己就是小夜莺，在遇到危险时会用什么办法对付敌人。 　　教给学生思维方法，训练小学生思维，需要教师的引导。教师在引导过程中，让学生探索以小见大、由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式；结合课文、范文，或结合学生的生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平将会有明显的提高，才能学会运用逆向思维，学生的作文才能既充满童趣又散发出理性思维的光芒。 　　 　　三、落实写作的多渠道。提高学生创新能力 　　 　　有了创新的欲望，具有初步的创新思维还不行，还应该从以下几个方面做起。 　　 　　1.多看，多实践 　　学生是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄、生活经历的深浅。知识面宽，生活阅历深，创新才能有坚实的基础。 　　首先，引导学生多看。一是引导学生多看适宜他们的书籍，无论是诗歌、