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让创新人才在语文教学科技素质培养中茁壮成长 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要大力实施人才强国战略，坚持服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发的指导方针，加强现代化进程中的各类人才队伍建设，为加快转变经济发展方式、实现科学发展提供人才保证。培养学生科学精神、创造性思维和创新能力，造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队。 　　英国科学家说：“孩子都是天生的科学家”。孩子们有一个天性，那就是对未知的事物充满好奇和探索的欲望，而科学家也是如此。孩子是天生的科学家但不是真正的科学家，所以对科技的了解、对能力的训练就成为受教育者学习及生活必备的内容。而一个人的科学素养不是一朝一夕形成的。抓好青少年的科技教育，对增长他们的科技知识，培养他们的科技素养，养成实事求是、顽强刻苦、勤于钻研的科学态度和习惯非常重要，对于人的一生都将产生很大的影响。科技教育应该成为每个人的终身教育。 　　一、用好教材中科技教育文章，激发学生对科技的兴趣 　　科普类的说明性文章是一种重要的实用文体，形式简短，内容科学，语言准确，条理清晰。知识性、科学性是它的主要特点。它承载着普及科学知识、激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力等任务，类似的课文在中学语文课本中占有一定的比例，例如《神奇的纳米》、《袁隆平的“寻梦园”》、《蒙娜丽莎微笑揭秘》、《海洋忧思录》等都是这一类型的文章。我们应发挥这类文章应有的作用，以此来激发学生对科学的兴趣和强烈的探求欲望。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”在儿童世界中这种需求特别强烈，他们希望自己成功，因此教师要尊重学生的主体性，精心设计教材中科普类的文章教学，创设良好的氛围，使学生置身于探索问题的情境中，激发学生学习兴趣，使他们乐于研究。 　　《袁隆平的“寻梦园”》，介绍了我国杰出的科学家袁隆平研究的“杂交水稻”的功绩，西方世界称，杂交稻是“东方魔稻”，它不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝，国际上把它誉为“第二次绿色革命”，现在国际上将“杂交水稻”与“火药、造纸术、指南针、活字印刷” 四大发明并列为中国的第五大发明。 　　中学语文教材中还介绍了一些科学家，比如钱学森、李四光、霍金等，他们都有一颗献身科学事业的崇高的心，严谨的治学的作风，这些都是学生学习的榜样，因为在中小学阶段开展科技教育活动的关键不在于结果，而重在过程。在科技教育活动的过程中形成一种习惯，形成一种意识，培养一种精神，能使一个人终生受益。 　　二、在教学过程中培养学生乐于探究、善于质疑的科学态度 　　培养学生乐于探究的科学思想。利用多种手段创设情境，激发学生主动探究的欲望。我们知道，学生的学习不单纯是一个认知的过程，而是认知与情感协同活动的过程，二者缺一不可。因此，在语文课堂教学中，我们要创设诱人深入的问题情境，激发学生产生探究的欲望，给思维以强大的内驱力。挖掘教材的探究性因素，以课文资源为凭借创设问题情境。如《扑朔迷离的麦田怪圈》一课，是介绍“麦田怪圈”的知识的，为什么有几段却渲染了英格兰南部神秘的氛围呢？这是不是有些远离主题呢？渲染英格兰南部神秘气氛并没有离题，因为英格兰南部是“麦田怪圈”的常发地点，这也为“麦田怪圈”这种现象增添了神秘气氛。 　　三、在想象训练中培养学生的创新思维能力 　　要培养学生科学思维的能力，作为语文教师首先要有教学个性，要有创造精神，要创造性地理解和使用教材。特别是在分析课文时，要尽可能地引导学生从不同的角度来考虑同一问题，使思维不局限于一种模式，不拘泥成法，要引导学生用辨证的发散的思维看问题。 　　怀疑常常是创新的开始，学生学习的进步就是从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中来的，教师应该鼓励学生质疑，引导学生自觉独立思考。教师对有些知识可因势利导，通过实验寻求事物本质和规律从而获得事实。 　　《神奇的纳米》，就是一篇介绍纳米和纳米技术的文章，突出的是纳米的神奇。作者以大胆的想象、通俗易懂的语言，向我们介绍了纳米技术的神奇，展示出纳米技术在应用上的美好前景。文章的内容重点突出“神奇”，什么叫“神奇”？词典上解释为特别高超和出奇。那么纳米技术能称得上“神奇”吗？作者大胆的想象描述了未来的外科手术和生活中种种神奇的现象，外科手术居然不用手术刀，不流血，病人动手术不再有疼痛，这是不是“神奇”？纱窗会根据人的需要自动送入新鲜的空气，杯子掉在地上不但不坏而且还会蹦起来，让人们捡时不弯腰，电视机可以印在墙上，这是不是“神奇”？作者举出实例并加以形象的描述，用事实来体现“神奇”，确实让人认识到了纳米技术在研究应用