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让即时评价成为课堂教学催化剂 　　 摘要:实施有效的即时评价,应把握即时评价语言准确得体、生动丰富、机智巧妙、诙谐幽默、独特创新等要求,注重即时评价对课堂生成和学生发展的作用,让它真正成为开启学生智慧的钥匙,起到促进学生发展的“催化”作用。 　　 关键词:语文课堂教学; 即时评价; 现状; 策略 　　 　　评价是课程改革的关键环节,对于进一步深化课程改革具有重要的理论意义和现实意义。课堂教学中的即时评价更是关键中的关键。在自己上课或听别人上课的过程中,教师经常会遇到或者发现这样的情况:当教师提出问题,学生作出回答之后,教师不知道该如何作出评点和引导,以激活课堂,发展学生。其实,这就是课堂教学中即时评价的问题。 　　“课堂教学即时评价”是在教学活动中,评价者对于评价对象的具体表现所作的即时的反馈判断,是以“质的记叙+价值评判”为主的评价,贯穿于学习过程之中,其作用在于给被评价者提供关于自己学习情况的信息。 　　 　　一、课堂即时评价实施的现状分析 　　 　　较之传统课堂评价的“甄别化”而言,新课程实施以来,教师在实施课堂即时评价方面的教学理念和行为有了很大的转变,评价的视野从学生的知识掌握、学习能力扩展到了参与状态、交往状态等,充满了人情味。这本来是好现象,但是由于对新课程评价理念认识上的不足和操作上的偏差,即时评价还存在着一些不足。笔者通过随堂听课、观看教学录像等途径,对多个教学课例进行了分析,发现课堂即时评价存在以下误区。 　　误区之一:一味鼓励,不加辨析。在课堂教学中我们发现,为了保护学生的积极性,老师们提出评价以鼓励为主,这无疑是一个进步,但结果却出现了大量的廉价表扬。我们可能在课堂上看到过这样的镜头:老师说“表扬他!”学生面无表情地集体转向这位被表扬的学生,整齐地说:“棒!棒!你真棒!”我们也经常能听到教师这样的评价:“你的发言太棒了!太精彩了!太好了!”至于好在哪,棒在哪,精彩在哪,学生往往都不明白。有些教师为了体现对学生独特体验的尊重,不论学生发言时说些什么,都不加辨析地肯定、鼓励,甚至高度赞扬。个别学生的回答哪怕错得很离谱,也还鼓励说“你已经离正确答案很近了,真不错。”殊不知,不加辨析地盲目鼓励,会使学生无法看清努力的方向和前进的目标,不仅不能有效地激励,而且也不利于促进学生改进自己的学习。 　　误区之二:语言空洞,缺乏实效。在课堂教学即时评价中,我们常会看到教师用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生。比如“你读得很好!”“你真棒!你真聪明!”开始学生们还感到新鲜,但时间一长,这种对人不对事的空洞而缺乏针对性的评价就显得很苍白。著名的教育评价专家斯塔佛尔姆强调“评价不在于证明,而在于改进。”如果教师在课堂上对评价的内容不够明确,在评价上就会表现为带有很强随意性或模糊性,从而造成评价失当。因此,教师的评价更多地应该向内容方面去启发,棒在何处、好在哪里应该明确地给出答案,实现评价的改进功能。 　　误区之三:追求多元,主导缺失。新课标指出,语文课堂应珍视学生独特的感受、体验和理解,但有的老师没有真正理解“尊重学生感悟”的内涵,而是一味地强调学生的多元化体验,至于课文的人文精神何在,怎样正确引导学生感悟、体验课文的实质,从课文中获得真正有价值的东西,恐怕没有深入思考。教师在课堂上一味“跟着学生走”,面对学生的问题不置可否,面对与教学内容偏离的问题不会通过即时评价加以纠正,缺乏应有的敏锐度和调控驾御的能力,失去一次次很好的教育契机。教师主导地位的缺失,长此以往,最终导致学生迷失发展的方向,语文素养的形成更无从谈起。 　　 　　二、课堂即时评价的实施艺术 　　 　　如何在课堂教学这个动态环境中,在师生之间、生生之间平等开放的对话中,实现有效的课堂教学即时评价?笔者尝试做了以下几方面的探索。 　　1.准确得体 　　准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上,教师应准确把握评价尺度,以自然、真诚、恰当、温馨的语言,及时地、有针对性地评价学生的学习活动,能如雨露般滋润孩子的心田。 　　案例一:《坐井观天》中用“无边无际”说话 　　师:(出示画面)画上有什么呀? 　　生:小鸟。 　　师:是呀,谁能用“___________在无边无际的___________”说句话?这句话可难说了,谁能说,老师就把“小鸟”奖给他。 　　生:小鸟在无边无际的天空中飞翔。 　　师:讲得多好呀,如果把小鸟怎样飞翔说进去,那这个句子就更漂亮了。 　　生:小鸟在无边无际的天空中自由自在地飞翔。 　　师:太好了!老师把“小鸟”送给你,愿你像小鸟一样自由飞翔。 　　以上案例,教师对学生的评价语言准确而又得体,能因人而异,听辨能力非常强,能根据学生的回答及时反馈信息,具有针对性地做不