让反思成为教育生活常态.docVIP

让反思成为教育生活常态 　　最近，笔者有幸做了某县高中语文优质课大赛评委，同课异构的课文是《兰亭集序》。各校校内初赛，遴选出线，组团磨课，最终亮剑决赛赛场。 　　这次赛课是圆满的，一片掌声之中，笔者脑子里冒出这样一命题：新课改期待怎样的大赛课堂？不是刻意挑毛病，不是刻意说三道四，是因为只有反思，我们才有可能进步。哪怕是从中取一点点东西，并践行于未来的变化，那我们的反思就是卓有成效的。我们做教师的，要让反思成为我们教育生活的常态！ 　　1.内容定位的模糊性，导致课堂忙碌。 　　《兰亭集序》是“必修”里的重点篇章，不可能安排一个课时，那么，你讲的哪一个课时呢？弱水三千，你取哪一瓢饮？怎么个饮法？学生饮下去该是什么反应？诸如此类的问题在教学预设时疏于运筹，于是，课堂上时有问题连续轰炸，ppt快速闪现的情景，学生心神甫定，教学流程已过万重山，一片繁荣与忙碌。请问：怎样去达成学生的收获？如何去完成当堂内化？学生“记忆的硬度”怎么考量？ 　　对于赛课来说，内容定位显得尤其重要，选择好讲点，确立好切入点，教者充分利用自己的优势和长处，最大程度地做到游刃有余，把控好教学流程，只有这样的课才有可能体现合理性与科学性。 　　2.误解课堂容量，导致课堂难以承受之重。 　　赛课肯定要考量课堂容量，这是毋庸置疑的。然而，赛手们必须谨记：赛课课堂的容量，除了指你的课堂所承载的内容以外，尤其要关注、审视的是你课堂问题的深化程度和对学生思维的震荡程度。换句话说，课堂容量关注问题容量和思维容量。 　　倘若你什么都想讲，什么内容都往课堂里灌，那一定是好心没好报的，过犹不及的道理我们都懂呀！教师忙的话，学生一定是闲的。你忙活着完成教学任务，课堂控制性就缺失了。这种状态下的学生，懂了就懂了，没懂就算了。更有甚者，慵懒成身在曹营心在汉。 　　3.教学机智缺失，赛课课堂时有忽悠之嫌。 　　教学机智是教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵性的点睛之笔。 　　赛后回顾审问：当学生回答问题的时候，你在认真倾听吗？学生的话语明明跑偏了，怎么仍然是掌声？当你的提问学生回答不上来时，你有没有过渡性问题？为何不假学生思索，你便火速转入你的问题预设轨道？ 　　面壁静心思考：这样的处理，不该是真语文课堂吧？ 　　我们需要通过提高自己的思维能力与应变能力，培养处理教学突发事件的机智。 　　我们需要通过提高自己的创新能力和反馈能力，培养优化教学过程的机智。 　　我们需要通过提高自己掌握教材和语言表达的能力，为教学机智的形成奠基。 　　4.问题的浅表化与随意性，导致课堂无神。 　　课堂是为问题而生的，问题是课堂教学的核心。赛课课堂必须有几个有深度的问题，它必须能对学生的思维产生冲击力。深度没有统一的标准，但必须根据你的教学内容和你将要达成的思维训练目的而定。 　　赛场上不是偶有谑气、俗气、邪气袭来吗？那就是因为教师提问的随意性所致。有的课堂，气场散了，学生交头接耳，窃窃私语，包括问题讨论时也没有能聚焦在问题上，这种局面的形成不单是教师的人格魅力不够，更主要的是问题对学生的思维没有冲击力，以致课堂没有凝聚力，没神的牵引，故学生只好耍态。 　　5.刻意炫美，才艺展示冲淡了语文味儿。 　　赛手们多才多艺固然好，综合素养高有优势，但不能刻意往课堂里穿插，关键要看是否适时，是否恰当，要是主都没得以立，次却迎上前，这不就喧宾夺主了吗？这样的课堂，还姓语名文吗？诸如赛手的现场书法、绘画均属此类。借班上课，征服学生很重要，在安排预习的时候，你可以实现形的征服；要实现心的征服，还必须得靠品鉴的真功夫。 　　《兰亭集序》期待你经典式的朗诵，从而导引学生达成记忆的硬度；《兰亭集序》期待你个性化的鉴赏，从而导引学生达成传承瑰宝；《兰亭集序》期待你巧妙点化生死观，从而导引学生实现难点的突围。 　　6.力求讲堂完美，导致拓展延伸狗尾续貂。 　　新课改的确对课堂的“拓展延伸”提出了定性要求，举一反三，学以致用嘛，这无疑是必须的。但，这次却时有这样的现象呈现：下课钟声的脚步悄然迫近，鉴赏总结陈辞快快闪过，“拓展延伸”“一句话写作”如白驹过隙。赶，怎一个赶字了得？ 　　为什么非安排独立的“拓展延伸”“一句话写作”不可呢？当你在鉴赏诗歌内容的某些点的时候，顺理成章地来点点上下五千年不是更有机更实惠吗？要知道评委不是来看热闹的，你的慧心有人识呀！你赶的结果是什么呢？以形害意，弄巧成拙。 　　7.板书设计不见匠心，不能引导教学流程。 　　这里说的板书包括两个部分，一见屏幕，一见黑板。这两个部分应该互相补充，屏幕上有的黑板上不用赘余，黑板上要写的则不用屏幕罗嗦，这才