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让反思成为你教学习惯 　　【摘要】教学反思是教师成长的阶梯。教师的教学反思无时无刻不在进行，如何使之系统化，形成习惯，成为一种理性自觉的行为，我们必须了解我们存在的问题以及解决的方法，并不断坚持使之成为教学的一种习惯。 　　【关键词】教学反思 问题 对策 方法 　　在新课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。教学反思被看作是教师职业发展的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性。教师的教学反思无时无刻不在进行，如何使之系统化，形成习惯，成为一种理性自觉的行为，是值得探讨的话题。 　　 　　一、中学教师在教学反思过程中存在的问题 　　 　　1、认为反思没必要。一些教师认为，教师的工作就是依据教材写教案，按照教案把课上完，再批改一下学生的作业，针对错题再反复加以训练，教学任务就完成了。有的教师则认为，虽然书本的形式“日新月异”，编排的体系“改头换面”，但是书本上的知识、道理还是照旧，凭着自己多年的教学经验，按照自己习惯的教学套路，足以应付小小的课本。他们主观上认为自己没有反思的必要，教学反思是领导专家要做一事。 　　2、被动进行教学反思。为了促进教师的专业发展，很多教育主管部门和学校把“教学反思”纳入教师的评优评先、奖金考核、职称评审之中，不少教师才不得已而“思”。但这种反思是应付的，有些甚至从其他地方抄录的，达不到反思的目的。 　　3、教学反思不知思什么。许多教师把教学反思理解为自我检讨、反省，自教学反思不知思什么。己找出自己教学中存在的问题。主要表现在评课交流时，上课的教师总是“千方百计”“谦虚谨慎”地道出自己的种种不足，无论这种不足是不是客观存在。至、于这堂课的优点、课堂的亮点等则避而不谈，不在反思之列。 　　4、教学反思的方式和方法单一，不知怎样进行反思。从反思的方式上看，教学反思的方式和方法单一，不知怎样进行反思。教学反思主要是内省式反思，即通过自我反省的方式来进行反思。从反思的方法上看，主要是通过写课后反思日记进行教学反思。这种单一的反思方式和 方法有较大的局限性，由于缺乏先进的教育思想、理念的引导，缺乏与专家、同事之间的交流沟通，会出现“闭门造车”的现象，思来想去还是原来的一套，每天的反思都一样流于形式，这样的反思效果就会大打折扣，反思也就失去了它应有的价值。 　　5、教学反思经常虎头蛇尾、半途而废。虽然一些教师也能认识到开展教学教学反思经常虎头蛇尾、半途而废。反思的重要意义，热情也十分高涨，但是过了一段时间后，热情就消退了，教学反思就不了了知了。 　　 　　二、解决中学教师在教学反思过程中存在的问题的对策 　　 　　1、认清教学反思的必要性和价值。教学反思“是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。 　　2、熟悉教学反思的内容。教学反思要“思”之有物，这里的物指教学实践过程。具体包括：一思教学中的成功与不足。如教学目标是否达成，是否以促进学生的发展为根本宗旨；教学内容是否科学合理；教学方法是否灵活多样，是否以学生为主，让学生参与课程的实施；是否培养了学生的创新精神和实践能力等。二思教学中的精彩之处。“在教学过程中经常会出现一些精彩的片断，如引人入胜的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具应用，别出心裁的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导等”。将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 　　3、了解教学反思的方式。在教学反思实践中，人们探索了多种反思方式。例如，在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂课而言，有课前反思、课中反思、课后反思；在主体序列上，有个人反思、教师集体反思、教师与学生共同反思；在内容序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思，具体到教师的日常工作内容，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思等。在进行教学反思时，除了可以采用上述方式外，教师要充分发挥自己的实践智慧，针对