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让即时评价成为数学课堂教学中一抹彩虹 　　【摘要】 即时评价是教学过程中必不可少的一部分，它直接影响着学生的未来发展。合理、有效的激励性即时评价，能充分调动学生学习的积极性，还提高学生的学习兴趣。数学课堂教学中的即时评价，就是指数学教师对自我教学活动和学生学习活动做出的即时反应，以便更好地调控学生的后续学习行为。 　　【关键词】 及时 激励性 针对性 多元化 　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-030-02 　　0课堂即时评价就是教师运用语言对学生在课堂的学习态度、方法、效果等方面进行即兴点评的过程。在课堂上，有效的即时评价往往是一闪而过，似流星划过夜空，虽然短暂，却光彩夺目。它不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至会影响学生的一生发展。 　　数学新课程的评价理论已经走进了我们的小学数学课堂，但在实际操作与实施过程中，还存在着许多的弊端。在课堂上，即时评价还是显得过于形式单一，语言单调和流于形式等。例如：当学生站起来说出自己的见解与看法时，老师只会说出：“很好！”、“你真棒！”、“真聪明！”等赞美词语的评价；当学生回答问题正确时，老师不断把手中的“五角星”、“小红花”、“笑脸”等作为装饰品奖给学生；又或者引导学生整齐统一地边鼓掌边喊口号：“棒！棒！棒！你真棒！”、“表扬他，顶呱呱！”……课堂上如此乏味、单调、敷衍的即时评价，久而久之，就会使学生变得麻木，无法看清努力的方向和前进的目标，不利于学生的学习。 　　因此，我们必需对课堂即时评价进行认真地反思和纠偏，构建积极、有效和真实的评价框架。我们应该用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内存需要和实际状况出发，评价他们各自的发展过程，使学生从评价中受到激励和启发，明确努力方向。那么，如何充分发挥课堂即时评价的效能，提高数学课堂效益，促进学生发展呢？我认为可从以下几方面着手： 　　一、评价要及时 　　课堂教学是一个动态生成的过程，无论是预计之内，还是生成之中，老师都要善于观察和分析学生的表现，并作出反应，及时进行判断，抓往有价值的教育契机作出及时评价，并给予肯定或否定的回答。如：当学生认真观察，发现答案时说：“XX同学观察得真仔细，所以能得出正确的结论。”当学生回答问题语速较快时说：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一些，其他同学听得就更清楚了！”当学生出现错误时说：“说错了不要紧，也许你的错误会给同学们带来新的思考！”这些针对学生的表现作出及时的评价不仅给被评价的学生一种教育，而且对所有学生具有普遍性的教育意义。学生不但能在教师的肯定评价中感受到成功的喜悦，激发他们积极向上的欲望，也可以在教师的否定评价中看到自己的不足，从而明确自己以后努力的方向。反之，如果教师对于学生正在交流的话题不能给予肯定或否定的评价，就会影响到学生的学习效果了。 　　二、评价语言要有激励性 　　激励性的教学评价是学生学习信心的催化剂。其实，每个学生在课堂上都希望能得到老师的肯定与赞扬。因此，就需要教师在对学生的评价中尽可能多一些赏识与鼓励，这样能充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生的成就感得到满足，也让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦。教师在评价时要学会“火眼金睛”地寻找学生的闪光点，不吝言词地给予热情鼓励，慷慨地送出赞美之辞。如：“你真聪明，比老师分析得还好！”“一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。”“你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！”“你非常善于提问题，老师非常佩服你！”……这些激励性的话语我们在教学中会经常使用，学生们也正是在这些语言中体会到自信的快乐，他们才会积极地投入到数学课堂学习中来，在老师一句句激励的话语中，燃烧着自信的火花，时刻展示着“我能行”的状态。 　　但是，教师的评价语言也要适度，不能随随便便就给予学生一些鼓励性评价语言的表扬，应根据学生回答的好坏给予相当的鼓励与表扬。如果在课堂上，不论任何年级，不论学生回答的好坏，或是否只解决了一些过分容易的问题时，老师都给予大大赞扬：“你真棒！你回答得真好！你真了不起！”结果不仅难以提高他们的自信心，有时还让他们招来同学们的嘲笑，从而会增加他们的自卑感。老师的赞扬要与学生实际付出的努力相一致，使他们无愧地接受这个赞扬，才能达到评价的正面效果。因此，当学生正确地回答时，老师要肯定地表扬：“你的回答令老师感到特别满意，你太棒了！”当学生错误地回答时，老师要委婉地指出：“你知道问题在哪里吗？能试着改过来吧？我相信你肯定行！”当学生的回答不够完善时，应引导一下：“想一想还需要补充吗？你的回答有一点不完美。”教师的评价要褒贬相结合，鼓励优秀，激励后进，指出不足，使评价用到实处，恰到好处。所以，赞扬要适度，只有客观、恰当的表扬鼓励才