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让初中数学课堂成为学生乐园 　　【摘　要】随着新课程在实践中的不断深化,课堂教学不应是过去那种呆板的、陈旧的、没有生机的课堂了,而应是一个活泼的、欢快的、让师生都愉快的、乐园式的课堂,它能使教师乐于教学、学生乐于学学习。 　　【关键词】课堂　学生　乐园 　　 　　平静的课堂如同一潭死水,激不起半点涟漪。教师的教学对象是活生生的具有一定发展性的人,教师教学的最终目标是最大限度地促进学生的发展。我们经常会听到很多老师都在报怨:“这个班的学生真笨,上课的时候,全班同学都在认真听讲,课堂也很安静,但考试的时候就一塌糊涂……”等等。面对这样的情况,我们不能报怨,应该静下心来好好地想一想:是不是我们的工作不到位,是不是我们的方法不够好,是不是我们没有引导好学生进行自主学习,没有让学生真正成为一个学习的主人?作为一名中学数学教师,应该要打破陈旧的“满堂灌”的教学观念,不要把课堂弄得像个“教堂”,庄严得像一潭死水,没有一点生机和活力,这样的课堂对教师的教学和学生的学习是不利的。孔子曾经说过:“知之者,不如好知者,好知者,不如乐知者。”我们应该给学生营造一个良好的、活泼向上的、快乐主动的、乐园式的课堂,让学生在这样的环境中快乐地、主动地学习数学,激发学生的学习兴趣,才能提高教师的课堂教学效果和学生的学习效率。 　　 　　一、创设情景,集中精力 　　 　　数学课往往是在上午的第二、三节课或在下午,是学生接受知识的疲劳期。很多学生都会在课堂上睡觉,即使不睡觉的同学,注意力也不够集中,这时,学生接收新知识是不理想的。因此,老师要精心创设简短的问题情景,使学生的心情迅速地高兴起来、愉快起来,使他们的注意力高度地集中起来,这时候,学生才能快速、高效地接受新知识。例如,2010年5月5日,我校开展了纪念“五?四”活动,第二天,我上八年级(2)班的数学课时,很多同学都很想睡觉,这时,我就开始提问学生:同学们,昨天的活动精彩不精彩?同学们异口同声而且响亮地回答:精彩。我紧接着问:还想不想玩?同学们回答:想。这时,我知道学生的情绪已经激动起来了,连睡觉的学生都高昂起头。随后,我接着问:今天刘老师带你们一起玩好不好啊?同学们大声地回答:好!然后就进入了这节课的教学,收到了良好的教学效果。 　　 　　二、松驰有度,活跃氛围 　　 　　数学是一门非常抽象而又枯燥的学科,很多老师都认为只有让课堂安静,才能让学生接收教师讲的知识。其实不然,有些老师的课堂非常安静,可以用鸦雀无声来形容,但都取不到良好的教学效果。大部分学生都只是迫于老师的威严、迫于学校的威严而安静,这样的课堂激不起一点涟漪,激不起学生学习的激情,不能激发学生的积极性、主动性和求知欲。这样的课堂是一潭平静的死水,静得让人有些可怕。相反,我们在课堂教学中,应适当地让学生轻松起来,激发学生的求知欲和快乐感,让课堂活跃起来,让所有的学生都融入到教师的课堂教学中来,充分发挥学生的主观能动性,调动学生的学习积极性。 　　 　　三、结合实际。快乐学习 　　 　　“知之者,不如好知者,好知者,不如乐知者”。在课堂教学中,我们经常会看到有一些老师,发现学生的作业做错了,就罚他(她)抄写10篇、20篇、50篇、100篇。这样做学生可能在短期内记住了,但过一段时间就会忘得精光,达不到预期的目的和效果。 　　强迫一个人去做他(她)不愿做的事情是一种罪过。我们以其说要让学生去被迫学习知识,不如让学生自愿的、乐意的去学习知识。电视剧为什么能够吸引所有观众的眼球呢?是因为它的故事情节形象生动、非常精彩、悬念紧密,使观众看完一集还想再看下一集。作为一名中学数学教师,我们应该有所启迪,去设置一个精彩的课堂,让学生去学会学习、爱好学习、乐意学习,从而在学习的过程中去寻找快乐。 　　1、让学生会学数学。教师在教学过程中要善于对学生进行正确的引导,当学生在遇到新问题时,要注意给学生留下思维的时间和空间,当学生无从下手时,教师要对学生进行启发,给出一些铺垫性的问题帮助学生思考,或者让学生讨论补充,自然而然得到比较完整的结论;当学生能解决某个新问题时不要立足于表面,要注意培养学生深化问题的能力,使学生养成回味与反思问题的习惯,使学生懂得解完某个问题并不是目的,若就此了结,往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考,揭示问题的实质或事物间的内在联系,从而获得更有益的启发,激发学生的思维火花,更深层次的思考问题t学会从具体到抽象,从特殊到一般的引申与推广,从而使学生真正会学。 　　2、让学生爱学数学。教师在课堂教学过程中,应多举一些贴近于生活的实例,使学生知道学习数学的价值,并且有意识地去获取必须的数学知识。如我在上计算圆锥的体积时,学校正在搞校园基础设施建设,篮球场上堆着一堆沙,我就问:同学们,你们知道那堆沙