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论信息时代教育传播研究新内涵 　　[摘 要] 随着信息化的快速发展，教育传播研究的内涵产生了重大变革。与传统教育传播研究相比，信息时代的教育传播研究在传播系统、要素、媒介、模式、效果优化等方面均表现出了较大的差异，在传播理论与研究方法上也有所发展。本文以信息时代的教育传播为背景，分析教育传播研究的各种最新成果，归纳总结出新时期教育传播在传播要素、传播模式、传播效果优化以及理论与研究方法等方面的新发展。 　　[关键词] 信息时代； 教育传播； 内涵； 发展 　　[中图分类号] G40-057[文献标识码] A 　　[作者简介] 胡钦太（1964―），男，广东惠来人。教授，博士，主要从事信息化教育与传播研究。E-mail:huqt8@。 　　 　　进入信息时代，教育传播研究正面临着新的机遇和挑战。针对信息化进程中教育传播的新问题、新现象进行广泛深入的研究，变得尤为突出和迫切。[1]“教育传播是由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动”。[2]科学技术的发展，带来了媒体功能和信息传播特性的变化，这给教育传播研究领域注入了新的活力。近年来，教育传播各种要素内涵的不断变化，促使教育传播的系统和模式得到了相应改进。国内外许多学者从各个角度对信息时代的教育传播进行了关注和探讨，开展了各种基于新型信息媒体和传播环境的教育传播研究，取得了不少新成果，形成了信息时代教育传播研究的新景象。 　　一、信息时代教育传播系统 　　及要素研究的新发展 　　媒介技术的变化并不是信息时代教育传播学研究的唯一内容，但媒介技术的发展变化，无疑在其中占据了重要的主导地位。传播媒介的信息化和新型数字化媒介技术的发明，使教育传播的各个要素及其特性都有了相应的变化。通过对国内外文献的综合研究，学者们对信息时代教育传播要素新发展的研究主要可以归纳如表1所示。 　　二、信息时代教育传播模式研究的新发展 　　信息时代的教育传播已经突破了传统的以教师为传播中心、学生被动接受信息的线性单向的教育传播模式，转而呈现出多元化、混合式的发展，突出表现为“教师主导，学生主体”、传受双方平等互动的信息化教学活动，形成多元、双向、混和的复杂教育传播模式。[5] 　　（一）信息化背景下教育传播模式的变化 　　信息时代，基于网络环境的教育传播现象发展尤为突出。网络教育传播作为一种新兴的教育教学手段，被广泛应用于远程教育，并引入到传统课堂教育中。[6]传播要素内涵的不断变化，对教育传播模式产生的影响也不容忽视。信息时代教育传播模式的特征及发展内涵关系，如表2所示。 　　（二）信息时代的教育传播模式 　　对受者进行研究后不难发现，信息时代的教育传播模式与传统模式的最大区别就是教学媒体多样化。教学媒体的多样化导致了师生关系的多样化，学生反馈信息方式的多样化。教育传播模式中变化最大的就是数字媒体技术（以计算机和网络技术为代表）的应用，教师不再对学生进行“填鸭式”教育，而是采用全新的教学模式、教学方法、教学设计思想。对于信息时代教育传播模式的变化。 　　 　　 　　三、信息时代教育传播效 　　 果优化研究的新发展 　　教育传播效果优化研究，是教育传播学相关研究中与实际应用结合最紧密的部分，也是教育传播学面向实用层面的研究重点。一般来说，教育传播关于效果的研究主要集中在对教育传播过程优化、教育传播模式改进和对传播各要素整合有效利用的研究。教育传播的最优化包括选择与确定最优化的教育目标与内容，设计最优的媒体使用方案和教育实施过程，要求在同样的时间效益条件下使学习者能够学得多些、快些、好些；提高教学效率，提升教育质量，扩大教育规模等。[17]传播效果优化不只是局限在对某一方面进行改良，而是在于对整个教育传播过程和效果进行优化，以取得最优化的总体目标。具体体现为： 　　 1. 教育传播者应该在教育传播过程中努力提升自身的信息传播能力。目前，信息流通迅速，获取信息的方式多样化，传播者可以通过多种渠道提升自身素质，提高信息来源可信度及提高自身的学术修养和自身专业化水平，让受传者更好地接收信息，优化教育传播效果。 　　 2. 善于发现受教育者中的“意见领袖”，并加以培养和运用。充分调动学生自主学习能力的同时，发挥学生的主观能动性，培养自主学习能力。在教育传播过程中，真正的“意见领袖”应该是教育者，教育者利用自己的学识和经历解读相关信息，传播给受教育者，使得信息接收者对某一领域由无知到有知，从浅知到理解的过程。在信息传递的过程中教师还要随时注意学生的反馈状况，随机应变，在双向互动中达到理想的效果。教师还应该对学生进行积极引导和启发，注意培养受教育者群体中的“