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论先学后教,自主合作学习模式利弊 　　学校的教学任务主要通过课堂教学去完成。回顾两年多来，在学校领导的有力监督与指导下，在学科代表的带领下，我校的教学改革有条不紊在进行着。每周都集体备课，或听课、评课，我们都重新审视了自己的教学行为，努力改变传统的教学方法。大家都明白课堂教学改革要提高效率，提高质量，提高成绩，必须在教学方法上下工夫。可以按照“先学后教，自主合作学习”的模式进行教学。 　　我校思想品德学科“先学后教，自主合作学习”的教学基本模式如下。 　　第一步，导入环节（1分钟）。我们大胆对教学资源进行整合，重新建构。如：用故事导入，激起学生兴趣；用时事导入，唤起学生的爱国热情；用问题导入，启发学生产生疑问，自主解决问题；用名言警句导入，启发学生思考，合作探究；等等。 　　第二步，出示学习目标、重点、难点（2分钟）。做法：显示在屏幕或小黑板上。 　　第三步，学生自学，教师巡视（8分钟）。根据学生情况灵活运用不同方法。方法一：学生没有养成很好的自学能力（如七年级学生），自学时还有一部分学生看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。我们一般针对内容的易与难设计3～6个问题。让学生根据提纲在书中圈、点、 划、记找答案。方法二：学生在自学时能初步拟出本课的学习提纲，向教师提出问题，达到基本把握本课主要内容或基本知识点的目的。 　　第四步，生生互动，师生互动，解析疑难（7分钟）。学生各自独立思考，自主解决简单的问题后，同桌交流自学成果，把自己不能解决的问题与小组同学交流，请同学帮忙解决。仍无法解决的问题就由小组代表向教师提出，由教师来帮助学生解决问题。 　　第五步，合作探究活动（10分钟）。主要对复杂的问题，展开讨论。教师必须让小组明确讨论任务，规定时间，充分让小组合作探究、学习交流，学会去粗取精、提炼升华出理性的结果。 　　第六步，小结（2分钟）。要求简洁明了。主要是对课堂学习内容的小结，也可以是对课堂学习表现的激励。 　　第七步，当堂训练（15分钟）。主要设计有层次、针对性强的问题进行训练，对选择题要当堂解决；对分析题，有必要当堂点拨。然后再让学生进行训练，及时纠偏补错，使知识牢固掌握，能力自然增长。 　　通过实践，笔者发现这种教学模式有利有弊。 　　一、有利的主要表现 　　1.学生的自学能力得到了提高 　　叶圣陶曾指出：“教是为了不教。”教师的教是为了达到不教的目的，达到学生自学的目的。一般七年级学生自学是按照教师的要求自学教材，教师给出提纲，目的在于引导学生通过自己读书，把握新课的大体知识结构和基本的知识点。八九年级学生在这个基础上要求更进一步，能基本把握本课主要内容或基本知识点，会提问，能就相关内容提出质疑。两年多来我校思想品德课采用新模式教学后，学生的自学能力得到了提高。 　　2.彰显学生的学习主动性 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“思维永远是从问题开始的。”问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而高度集中注意力，积极主动地投入学习；会激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造性思维。教师根据教材内容巧妙设疑是学生发挥主体作用的关键环节。根据学生情况让学生设疑，学生能力提高更快。实践证明：问题设计激发了学生的参与意识，让学生处于学习的主体地位，保持着较高的学习兴趣和求知欲望，发挥了学生的积极性、主动性、创造性，从而提高学生的学习效率。 　　3.政治课的学习不再成为学生的负担，而成为一种享受、一个愉快的体验 　　把学习的主体地位让给学生，把枯燥乏味的理论变得易于理解。对复杂的疑难，教师提供时间，指导方法，充分让小组合作展开讨论或辩论，互动交流，使学生灵活运用课本知识。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执著地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。新教学模式能激发学生的学习兴趣，具有强大的吸引力，从而能够提高教育教学质量。 　　4.有足够的时间让学生练习，学生的学习能力得到提高 　　当堂训练，教师出示训练题目，学生独立完成作业，学生互评作业或由教师批阅。教师当堂批改或展示完成的学生作业，对存在的问题进行查缺补漏。如果学生总结的深度不够或者不全面，那是教师“引导”这个工作没有做好。只要教师引导得当，学生可能比教师想得全面。因此让学生多动口、多动手、多动脑，能更好地培养他们的能力。 　　5.体现了集体备课的力量 　　采用“先学后教，自主合作学习”教学模式上课，在一节课内完成所有环节，容易出现内容和时间上的矛盾和冲突，