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论多媒体在幼儿游戏课程教学中应用 　　[摘 要]幼儿游戏课程是幼儿教师职前教育体系中的重要课程之一,但由于传统教学方式的缘故,学生从课程训练中获得的实践能力有限,严重影响了其职后工作中游戏开展的质量。本研究通过对目前幼儿游戏课程教学开展的困境分析,提出应该加强多媒体课件的开发与应用,特别是应该重视学的多媒体课件的开发与应用。 　　[关键词]多媒体课件 幼儿游戏 实践能力 　　 　　一、问题提出 　　 　　基于游戏对幼儿发展的重要价值,1989年颁布的《幼儿园工作规程(试行)》(以下简称《规程》)就首次明确提出“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作的原则之一,并且对幼儿园游戏作了具体的规定。随着《规程》的颁布,随着各界对游戏研究的深入,游戏在幼儿园变得越来越重要了。但由于职前培训不足,在幼儿园游戏开展的过程中,幼儿园教师往往感觉力不从心、无所适从:明知幼儿游戏很重要,但组织与指导总是效果不佳……为此,学前教育界提出,必须格外关注职前幼儿教师游戏组织与指导实践能力的培养。 　　《幼儿游戏》课程是幼儿教师职前教育体系中的重要课程之一,承担着引导学生了解幼儿游戏的分类、发展、价值,理解和掌握各类游戏的组织与指导能力,即专业理论知识和综合实践能力的教学任务。但是,由于目前《幼儿游戏》课程教学多是利用文字和数据来帮助学生掌握定义明确的外显知识。这种教学忽视了学生的主动参与,无法帮助学习者发展元认知和自主学习等学习能力或技能。同时,单纯的课堂教学由于缺乏幼儿游戏开展的真实环境与背景材料的实践教学,致使学生在实践中使用课堂知识和技能解决实际问题的教学目标很难实现。 　　 　　二、当前幼儿游戏课程实践教学的困境 　　 　　实践教学是培养师范生实践能力的有效途径,一般可以通过课堂教学与课外实践教学两种方式来完成。但目前这两种方式都存在不足: 　　1.课堂教学。 　　首先,教师采用口耳相传的传统课堂教学方法,无法在有限的时间内大量、生动地向学生传授幼儿游戏组织与指导的信息,使学生感到游戏的学习“空洞”“用处不大”。学习之后除了能记住一些课堂上介绍过的幼儿游戏分类、各流派代表人的观点外,对幼儿游戏设计、指导实践没有多大提高。 　　其次,目前虽然大多数高校都采用了多媒体教学,但由于传统课件重演示内容,轻师生交流,重课内而轻课外的特点,以及制作技术的局限。例如,多数教师的课件都是用powerpoin制作,但由于powerpoint对音频、视频、动画效果不理想,致使教学效果不明显。 　　2.课外教学。目前,一般师范类高校课堂外的实践教学主要有实验室教学、校内实习基地教学和校外实习基地教学三种方式。学前教育专业的实践教学主要通过实验室教学和校外实践基地教学两种方式进行,但这两种方式由于种种不足,尚不能为有效提高学生游戏组织与指导的实践能力提供平台。 　　校内实验室有材料,但缺乏幼儿,幼儿游戏的组织、指导很难真实或者模拟地展开。至于校外实践教学,其一,实践基地无法短时间内提供集体教学需要的环境,同时,在实践教学基地开展跟随课程进度的实践教学难度很大;其二,以见习或实习形式展开的实践教学时间大多不能正好设计在《幼儿游戏》课程开设的学期;其三,校外实践基地教学(见习和实习)。由于时间等条件的限制,也难以为实习生提供针对性强的、科学合理的幼儿游戏组织与指导方面的有效指导。 　　为此,我们提出“基于多媒体软件开发的《幼儿游戏》课程实践教学改革研究”的构想。希望通过本研究,借助文字、动画和人工智能等信息技术手段,重现幼儿游戏情境,让学生通过操作软件,在亲历的过程中对幼儿游戏组织与指导过程的要求产生深刻认识,充分调动各种感官学习,由被动学习转向主动学习,达到理解知识、掌握知识、发展能力的教学目的。 　　 　　三、多媒体课件开发的意义 　　 　　1.创新实践教学理念,以实践能力培养为目标,培养游戏实践能力突出、工作岗位适应性强的幼儿教师。以幼儿教师的职业标准为导向,以学生为主体,强调学生的实践活动,重视直接经验对学生学习和发展的重要性。通过素材收集、软件开发、软件操作,将幼儿游戏情景化、具体化,实现知识技能显性教学与教育观隐性教学相结合。在软件的操作过程中,要充分调动学生的主动性、积极性和创造性,使他们在掌握知识规律的同时,学会在已有知识的基础上去探索新知识,把握创新的基本原则,从而培养思维能力。在以多媒体软件为教学载体的实践教学中,增进学生对幼儿游戏的感性与理性认识,积累经验,形成自信和实事求是的科研态度,从而提高对工作岗位和社会的适应性。 　　2.创新实践教学方法,提出基于幼儿游戏实践过程的体验教学新模式,创新实践教学的考核方法。软件中的项目素材直接来自于幼儿游戏的实际场景,通过软件参与幼儿游戏组织与指导