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论多媒体在汉语文教学中应用 　　1 汉语文教学改革的创新与突破 　　运用多媒体教学手段的目的是优化课堂教学，提高课堂教学的质量和效益。无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值。“兴趣是最好的老师”，要想让课堂教学取得良好的效果，首先就必须使学生对语文课感兴趣。传统的汉语文教学是建立在文本阅读的基础上的，汉语文教学要提高质量，就必然要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。这就需要学生进行大量的文字阅读。而大量的文字阅读在一定程度上会引起学生的疲劳，从而感到枯燥乏味。但如果使用多媒体教学情况就大不一样。相对于传统汉语文教学的单纯的语言讲述，多媒体教学所呈现出来的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更加能调动、激发学生对学习的主动性积极性。它所创设情境的真实性、形象性、趣味性是传统汉语文教学手段无法媲美的。 　　现代教育的思想、理论、观点，都是为了适应时代的发展，适应社会对人才需要的变化，在教育改革上提出的更高要求。教书匠型人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要，而素质全面，接受继续教育能力强，智能型，有创新精神的人才，则更适应时代的激烈竞争。所以教育家们提出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现，而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以，教育家对教育改革提出的更高要求，是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点，也是进行汉语文教学改革的创新点和突破口，我们应据此来发挥多媒体技术的特性。 　　2 发挥多媒体信息集成控制的特性，促进汉语文教学和学习效益的提高 　　多媒体技术应用到汉语文教学中也大大地简化了教师上课的操作，使教师能够集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效率。因为利用多媒体板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。 　　可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图。 　　多媒体比电视在使用上更加操作灵活，控制方便。这就是信息集成控制的特性。其价值的关键所在，不仅是如同电视具有较强的形象表现力，而且还在于信息灵活呈现的随机控制能力。教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。多媒体的信息集成控制性，有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。 　　多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体辅助教学增删修改，教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。这样多媒体就容易使教师以学生为中心，进行主动教育的主导意识进一步增强，教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。 　　3 发挥多媒体非线性网状结构组织信息的特性，进行汉语文教学和学习方式、方法的改革 　　教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式。传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的，这对于保证教材的规范性、完整性、系统性，使教学内容的传达循序渐进，符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体，以知识教育，应试教育为主导的教育方式，也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和千篇一律的。 科学研究表明，人类的记忆是网状结构。线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的，可以是形象的抽象的、逻辑的，也可以是跳跃的，可以是色彩、质感、声音、数字的，也可以是几何的、静止的、动态的、还可以是多种组合的。多媒体的非线性网状结构的信息组织，是由结点和表达结点之间关系的链组成的网，可分成不同的关系和思维单元，符合人类认识记忆的规律。使用者在进行浏览、查询、注释等操作，不必按教材原有的模式进行，可以任意组合、跳转，是一种新的表达思想的方法，是一种新的思维工具，也是多媒体区别于其它媒体的一种先进的高级